大學英語課程教學要求內(nèi)容(編輯修改稿)
2025-05-03 23:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于對學生自主學習的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學模式中尤為重要。形成性評估包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務部門對學生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學生有效地學習（推薦使用的《學生英語能力自評/互評表》見附2）。終結(jié)性評估是在一個教學階段結(jié)束時進行的總結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應以評價學生的英語綜合應用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學后，學?？梢詥为毭}組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，以對教學進行終結(jié)性評估。無論采用何種形式，都要充分考核學生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。教學評估還包括對教師的評估，即對其教學過程和教學效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據(jù)學生的考試成績，而應全面考核教師的教學態(tài)度、教學手段、教學方法、教學內(nèi)容、教學組織和教學效果等。各級教育行政部門和各高等學校應將大學英語課程教學評估作為學校本科教學工作水平評估的一項重要內(nèi)容。六、教學管理大學英語教學管理應貫穿于大學英語教學的全過程。通過強化教學過程的指導、督促和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。為此，應做好以下幾個方面工作： 1．建立完善的教學文件和教學管理文件。教學文件包括：學校的大學英語教學大綱和各門課程的教學目標、課程描述、教學安排、教學內(nèi)容、教學進度、考核方式等。教學管理文件包括：學籍和學分管理、教學考核規(guī)范、學生學習成績和學習記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。 2．大學英語課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中占10%（16學分左右）。學生通過計算機學習完成的課程，經(jīng)考試合格，應計算學分。建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總學分中不低于30%。3．完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學之外，對面授輔導、網(wǎng)絡指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量。4．健全教師培訓體制。教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學校應建設(shè)年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作，鼓勵教師圍繞教學質(zhì)量的提高積極開展教學研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進教師在教學和研究工作中進行富有成效的合作，使他們盡快適應新的教學模式。同時要合理安排教師進行學術(shù)休假和進修，以促進他們學術(shù)水平的不斷提高和教學方法的不斷改進。附：1. 基于計算機和課堂的英語教學模式 2. 學生英語能力自評/互評表 3. 大學英語參考詞匯表（另發(fā)）附1基于計算機和課堂的英語教學模式基于計算機和課堂的英語教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設(shè)計的一種新型教學模式。本模式強調(diào)個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可以幫助個體學習者反復進行語言訓練，尤其是聽說訓練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容和學習方法，借助計算機，較快地提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。在基于計算機和課堂的英語學習模式中，應重視教師的面授輔導作用。教師的面授輔導可以小組形式進行。輔導內(nèi)容應以檢查學生的自學效果為主，并根據(jù)學生的學習情況給予指導和幫助。原則上，學生每學習16~20學時，教師應給予至少1學時的輔導。1. 教學模式的構(gòu)成圖一、基于計算機和課堂的英語教學模式使用說明：英語聽、說、讀、寫、譯等教學活動可以通過計算機來進行，也可以通過教師的課堂教學來進行，實線箭頭表示以某種教學環(huán)境為主，虛線箭頭表示以某種教學環(huán)境為輔。具體來說，“聽”的訓練主要在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行，輔之以課堂教學；“說”和“讀”的訓練既要在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行，又要有課堂教學；“寫”和“譯”的訓練以課堂教學為主，以在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學為輔。在教學過程中，教師是教學活動的組織者，教學管理由教務處、教師和計算機管理軟件來實施。2. 基于計算機的英語學習過程圖二、基于計算機的英語學習過程使用說明：新生入學后參加基于計算機的“初始測試”，以確定各自起始學習級別，如一級、二級或三級。教師根據(jù)學生測試結(jié)果通過管理系統(tǒng)為每位學生定級、設(shè)定賬號后，學生可根據(jù)教師的安排開始“學習課程”。當學習進行到一定時候（各校可自己設(shè)定學時數(shù)），可參加由教師設(shè)計的網(wǎng)絡“單元測試”，如果“合格”就自動進入下一單元的學習，如果“不合格”就返回到本單元重新學習，直至考核合格。當“已學到應該接受輔導的單元”時（可以是幾個單元的學習后），學生應“接受面授輔導”。在教師為特定學生進行個性化的面授輔導之后，可通過口試或筆試來檢測其上機學習的效果，然后決定學生是否“輔導通過”
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