【文章內(nèi)容簡介】 確定教學目標：認識目標、技能目標、情感目標選擇教學方法：講授——集體討論——學生練習設(shè)計科學的教學過程：“六步三階段教學”著眼于師生雙向活動、反映知識分類學習的思想。選擇教學媒體注重激發(fā)學生的學習動機：創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實際、采用多種教學手段和教學媒體、學習反饋、評價、競賽和游戲。任務型教學： 前任務：說明目標、示范、安排任務 任務中：巡堂、抽查、班級匯報 任務后：評價、反饋、反思第六章基本環(huán)節(jié)：備課、說課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導課外活動、聽課與評課備課備課概念：掌握教學內(nèi)容、領(lǐng)會編者意圖、確定目標要求，選擇教學方法。備課意義：①是上好課的先決條件。備好課可以駕駛課堂教學的計劃性和預見性，周密和上課計劃，有助于教師妥善安排課堂教學的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導作用。②有助于教師提高自身的科學文化知識水平。備課就是在原有的基礎(chǔ)上進一步學習、研究教材中反映出來的新知識，以及時發(fā)現(xiàn)和彌補自己業(yè)務知識和技能方面的不足，從而避免把錯誤帶進課堂，貽誤學生。③有助于教師積累、總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學能力。備課就是根據(jù)以往的經(jīng)驗對教學內(nèi)容進行新的組合，促使教師自覺地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，虛心地借鑒他人的經(jīng)驗，從而不斷提高自己的教學能力，提高教學質(zhì)量。備課的幾個環(huán)節(jié)：全盤備課、學期備課、單元備課、課時備課、課前備課、課后備課備課內(nèi)容：教材、重點、難點、學生、教法、練習、作業(yè)、自身素質(zhì)。書寫教案：①學校年級班級②所使用的教材③課時安排④教學內(nèi)容（方法）⑤教學目的和要求⑥教學重難點⑦教學過程（五步教學法）⑧課后反思步驟 (Steps)教師的作用 (Teacher’s Role/Job)復習 (Revision)強化記憶者 (Memory activator) 介紹 (Presentation)示范表演者 (Demonstrator) 操練 (Drills)組織者/指揮者 (Organizer/Conductor) 練習 (Practice)裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽者(Referee/Supervisor/Listener) 鞏固 (Consolidation)幫手（后來是記分員）(Helper, and later on, marker)說課說課概念：將自己對某一課時或某一課題的教學設(shè)計及其理論依據(jù)或個人創(chuàng)見，用口語化的語言，系統(tǒng)地向領(lǐng)導、通行或評委們進行闡述的一種教研活動。說課特點：是教師間雙向備課交流活動；是有目的、有計劃、有組織、有準備的備課研究活動；助教師進一步認識備課規(guī)律，提高備課能力。說課的意義：考察教師基本功，具有鮮明的藝術(shù)性、很強的操作性和實用價值。說課的原則：客觀真實，具有可操作性；說理精辟，突出理論性；不拘形式，富有靈活性。說課內(nèi)容：說教材（教材的地位和作用、思路和結(jié)構(gòu)特點，教學目標）、學生（知識、技能、心理）、教法、教學程序（思路結(jié)構(gòu)、重難點、教與學雙邊活動）、練習、板書設(shè)計。說課方法：教什么——怎么教——為什么這么教；突出理、新、說、美、活。說課稿的結(jié)構(gòu)及措詞結(jié)構(gòu)：教材分析、教學對象分析、教學目標、教學重難點、教學方法（怎么做、為什么）、教學過程（程序）、練習、板書設(shè)計；措詞：避免用“完成時”，多用“將來時”（我會，我將等）；必須使用“銜接類”（轉(zhuǎn)換類）的詞句（……就到這兒，下面/現(xiàn)在……）上課上課時教師的作用：傳授者、組織者、控制者、交際合作者、創(chuàng)造者、心理治療者。上課環(huán)節(jié)：拉開帷幕（歌曲、游戲）—導入新課（歌曲式、提問式、懸念式、復習式）—呈現(xiàn)新內(nèi)容（實物展示、多媒體、錄音）之后（觀察新知識構(gòu)成、鞏固新內(nèi)容）—創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)交際能力—布置以聽說為主，書寫為輔的課后作業(yè)。評課教師教態(tài)（大方得體、親切、情結(jié)高漲……）板書言語（講解及指令、通俗易懂、合乎學生認知水平、口頭禪）專業(yè)知識（學科知識）課堂組織（能否有效創(chuàng)造氣氛、調(diào)動學生）課堂管理（紀律、關(guān)注學生的言行、育人）學生是否聽懂了指令（為什么）是否積極參與課堂活動（為什么）學會（到）了什么（如能用所學語言去做事等）第七章語言三要素：語音（最基本）、詞匯、語法語音語音單位：音位（音素是音位的具體的語音體現(xiàn)）學習語音的意義（為什么要學習語音？）①與其它語言一樣，英語也是先有聲音，后有文字。英語是拼音文字，其詞匯記憶的前提是語音，讀音與拼寫是詞的存在基礎(chǔ)，而詞匯是語言的建筑材料。英語單詞的發(fā)音與拼寫之間聯(lián)系密切，可以根據(jù)音節(jié)和讀音規(guī)則來進行記憶，提高詞匯學習的效率。②語音基礎(chǔ)對聽力和口語的影響非常直接。發(fā)音不正確，既無法理解他人，也無法為他人所理解。③書面語言在頭腦中是以聲音的形象反映出來的，同時輔以拼寫形式（即詞匯的字母組合）。小學英語語音教學內(nèi)容：字母、音標；發(fā)音知識（元音、輔音）；語流知識（重音知識、節(jié)奏知識、連續(xù)和失去爆破、語調(diào)知識）教學目標：（三階段）讀準字母音標、糾正音位，發(fā)近似的音、糾正音素，語音訓練。語音教學原則：準確性原則綜合性原則：音素、音標、單詞、句子等結(jié)合起來。交際性原則：學以致用。離開交際，語音就失去了存在的必要。針對性原則：難掌握的音、發(fā)音有困難的學生趣味性原則：長期性原則：打長久戰(zhàn)適量性原則：適時適量，模仿訓練也要適量。心理滿足原則：激發(fā)興趣（物質(zhì)激勵、情感/任務激勵）影響英語語音教學的障礙性因素：外部因素：教材、教學方法、師資狀況、學習環(huán)境內(nèi)部因素：天賦、性格、學習方法智力因素非智力因素：學習動機、興趣與態(tài)度、自信心、師生間的情感交流。語音教學活動的內(nèi)容及方法內(nèi)容：發(fā)音知識和單音教學（元輔音）、字母和音標教學（字母、音標）、語流教學（重音、節(jié)奏、連續(xù)和失去爆破、語調(diào)）方法：關(guān)鍵：①示音必須標準②語音對比教學：語音對比教學中英、英語語音間的對比口型、牙床、舌位）、多聽多練多參與、語音反復操練，及時糾錯具體技巧方法：字母音標一體的音標教學、字母音標單詞一體的音標教學，音標詞匯歸類、重音/語調(diào)規(guī)律、強化節(jié)奏、繞口令、歌謠、歌曲第九章什么是詞匯？簡單地說，一種語言中所有詞和固定短語的總匯就是該語言的詞匯。 詞匯教學的地位（意義）①詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本材料；②詞匯是理解語言和使用語言的基礎(chǔ)。（詞匯三要素：音、形、義）詞和詞匯的區(qū)別和聯(lián)系：詞和詞匯不是同一概念。詞是構(gòu)成詞匯的個體單位，而詞匯是語言材料的總體或集體。詞匯可以指一種語言詞語的總和（如漢語詞匯、英語詞匯），或者語言各類詞語的總和