【正文】 生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力； 改變課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理課程。英語(yǔ)課程改革的基本理念： 強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，提高人文素養(yǎng)； 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性； 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異； 倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式； 注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成的評(píng)價(jià)體系； 開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程資源。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過(guò)程。英語(yǔ)課程的基本理念： 樹(shù)立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想； 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神； 提倡學(xué)生體驗(yàn)參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 確立英語(yǔ)課程的開(kāi)放性體系。 lady first)深層文化（觀念文化）人的價(jià)值觀、思維方式、審美情趣等(“這斷子絕孫的阿Q！”）課程資源：是指形成課程的要素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征： 主動(dòng)性（首要特征、興趣） 獨(dú)立性（核心特征） 獨(dú)特性（學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性） 體驗(yàn)性（體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)） 問(wèn)題性（強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)生成問(wèn)題）新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究 自主學(xué)習(xí)：指一種主動(dòng)的、構(gòu)建性的合作過(guò)程，是學(xué)生為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，并對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)和控制的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程多邊互動(dòng)，要求關(guān)注師生互動(dòng)、學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生間的相互啟發(fā)、相互幫助。探究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。①問(wèn)題性 ②實(shí)踐性 ③開(kāi)放性 ④主體性 ⑤過(guò)程性。對(duì)照自主學(xué)習(xí)的特征，你具備了哪些方面的特征？從中你看出什么？我的理解：從自主學(xué)習(xí)的定義看，這其實(shí)就是自我管理在學(xué)習(xí)方面的具體表現(xiàn)，而自我管理則是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)颍?新課程非常強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一需要； 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí)又具有十分重要的、甚至是關(guān)鍵的意義。第五章教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念：是課程實(shí)施中的一個(gè)決策的過(guò)程，教師要回答“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)做出整體安排，是課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)一步發(fā)展和延續(xù)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)：是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方案進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)試行結(jié)果、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：是教學(xué)科學(xué)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)的綜合。⑤ 具有方案定制的機(jī)動(dòng)性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：教學(xué)系統(tǒng)分析：系統(tǒng)論——教學(xué)系統(tǒng)是由教和學(xué)的兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。行為主義理論（刺激—反應(yīng)，個(gè)體對(duì)外部刺激的反應(yīng)）、認(rèn)知理論（客觀事物之間的關(guān)系）、建構(gòu)主義理論（對(duì)新信息意義的建構(gòu)形成；對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。設(shè)計(jì)過(guò)程 前期準(zhǔn)備：① 教學(xué)背景分析（硬環(huán)境—教學(xué)媒體設(shè)施、班級(jí)設(shè)置；軟環(huán)境—教學(xué)理念、風(fēng)格、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)評(píng)價(jià)）② 教學(xué)任務(wù)分析（選擇內(nèi)容、刺激積極性、教師能動(dòng)性）③ 學(xué)習(xí)者分析（了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、態(tài)度和情感） 實(shí)際操作：①方案定制的原則：把握好指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)新理念；教學(xué)活動(dòng)共的預(yù)期效果；教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)效果或教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。④設(shè)計(jì)實(shí)踐和練習(xí) 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段（工具、環(huán)境）而進(jìn)行的師生相互作用的途徑、方式等，包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法以及師生相互作用的方法。 教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)教學(xué)整體時(shí)間的分配、單元課時(shí)的科學(xué)規(guī)劃、單位課時(shí)的合理安排、實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐的保障 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)定義：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及預(yù)測(cè)的教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，分為教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）和教學(xué)終端的評(píng)價(jià)（反饋練習(xí)鞏固）。單元教學(xué)設(shè)計(jì)：前期：熟悉相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、收集教學(xué)參考資料、全面了解學(xué)生六個(gè)教學(xué)原則：價(jià)值性原則（學(xué)生主動(dòng)性）、平等性原則、分層遞進(jìn)原則、個(gè)性化原則（學(xué)生能動(dòng)性）、全面參與原則、綜合化原則（教學(xué)綜合優(yōu)化）。選擇教學(xué)媒體注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際、采用多種教學(xué)手段和教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)反饋、評(píng)價(jià)、競(jìng)賽和游戲。備課意義：①是上好課的先決條件。②有助于教師提高自身的科學(xué)文化知識(shí)水平。③有助于教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。備課的幾個(gè)環(huán)節(jié)：全盤(pán)備課、學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課、課后備課備課內(nèi)容：教材、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生、教法、練習(xí)、作業(yè)、自身素質(zhì)。操練 (Drills)組織者/指揮者 (Organizer/Conductor) 說(shuō)課特點(diǎn)：是教師間雙向備課交流活動(dòng)；是有目的、有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)；助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力。說(shuō)課的原則：客觀真實(shí)，具有可操作性；說(shuō)理精辟，突出理論性；不拘形式，富有靈活性。說(shuō)課方法：教什么——怎么教——為什么這么教；突出理、新、說(shuō)、美、活。上課環(huán)節(jié)：拉開(kāi)帷幕（歌曲、游戲）—導(dǎo)入新課（歌曲式、提問(wèn)式、懸念式、復(fù)習(xí)式）—呈現(xiàn)新內(nèi)容（實(shí)物展示、多媒體、錄音）之后（觀察新知識(shí)構(gòu)成、鞏固新內(nèi)容）—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)交際能力—布置以聽(tīng)說(shuō)為主，書(shū)寫(xiě)為輔的課后作業(yè)。英語(yǔ)是拼音文字，其詞匯記憶的前提是語(yǔ)音，讀音與拼寫(xiě)是詞的存在基礎(chǔ)，而詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。②語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的影響非常直接。③書(shū)面語(yǔ)言在頭腦中是以聲音的形象反映出來(lái)的，同時(shí)輔以拼寫(xiě)形式（即詞匯的字母組合）。語(yǔ)音教學(xué)原則：準(zhǔn)確性原則綜合性原則：音素、音標(biāo)、單詞、句子等結(jié)合起來(lái)。離開(kāi)交際，語(yǔ)音就失去了存在的必要。心理滿足原則：激發(fā)興趣（物質(zhì)激勵(lì)、情感/任務(wù)激勵(lì)）影響英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的障礙性因素：外部因素：教材、教學(xué)方法、師資狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)部因素：天賦、性格、學(xué)習(xí)方法智力因素非智力因素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與態(tài)度、自信心、師生間的情感交流。 詞匯教學(xué)的地位（意義）①詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言的基本材料；②詞匯是理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞是構(gòu)成詞匯的個(gè)體單位，而詞匯是語(yǔ)