【正文】 訓練—選擇的聽）影響聽力理解的因素：信賴母語，先翻譯后理解；糾纏字眼，顧此失彼；看字聽音，造成聽懂假象，無助提高；音形義分離，輸入與儲存信息無對應(yīng)；發(fā)音錯誤，錯把正確比錯誤；詞匯欠缺，聽力基礎(chǔ)單薄；語用空白，出現(xiàn)交際障礙；心有魔障，造成惡性影響。聽力教學方法：①重視基礎(chǔ)詞匯的學習指導，保證詞語音形義性的完整，加強辨音訓練。②重視微技能的訓練：連貫言語中語音的變化（省音、弱化、連讀、音變等）、重點信息選擇的能力及推導和猜測的能力。③視聽配合，進行立體訓練。聽力教學活動：①興趣型活動：猜謎、配音、說唱②任務(wù)型活動：聽音辨音（單詞、句子里找不同）、看圖會意（問答）、聽音跟讀、聽音畫圖連線/指圖，涂色、聽音標號/默寫/重復(fù)、聽音會意（聽口令做動作）、回答問題、聽音匹配/分類、傳遞信息、補充留言條聽力訓練原則：①聽力訓練，宜早實施②充分調(diào)動非智力因素：情感、興趣、注意力、意志③精心安排內(nèi)容和時間：由易到難，逐步深入（5—10分鐘）④遵循良好的聽力訓練策略：用英語組織教學、因材施教、加強聽力技能指導、聽各種英語（老師、學生、磁帶）、鼓勵家長孩子一起聽第十一章口語：分主動口語（說）和被動口語（聽）什么是口語（1）口頭言語。（2）指言論或議論。口語的特點：口頭形式，言語活動，無準備，非正式 口語教學的目的：①培養(yǎng)和訓練學生把語言知識轉(zhuǎn)換成口頭言語的能力。②培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力。在外語語言活動中，說的分類：①英語說的技能（口語的基本標準）：語音語調(diào)正確；用詞正確；句子結(jié)構(gòu)正確；符合英語的表達習慣；作出正確的回應(yīng)（不答非所問）；臨場應(yīng)變得體；②英語說的能力：對技能有潛在的制約和調(diào)節(jié)作用，能力的強弱是說技能的好壞的根本原因?？谡Z教學癥結(jié)：①口語教學的現(xiàn)狀：受忽視；重形式輕意義；時空不足；活動形式單一；語言材料與實際生活脫節(jié)；費時較多，收效甚低；③ 學生的口語水平（現(xiàn)狀）：可能熟知語言材料，有一定的詞匯積累，就是無法深入表達思想和情感，停留在基本的日常交際水平上。④ 導致口語教學失敗的原因考試制度；認識不到位；缺乏環(huán)境；心理因素影響口語改革策略：樹立信心：肯定和表揚；培養(yǎng)興趣：抓住好奇心、師生交流；注重以人為本，發(fā)揮學生主體作用：調(diào)動主動性和創(chuàng)造性；建立新型師生關(guān)系：合作（人格平等）、和諧（愛）、互動、融洽（建立情感關(guān)系）； 創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境：環(huán)境和情景 培養(yǎng)良好的說的習慣；降低焦慮水平（發(fā)現(xiàn)錯誤老師不要馬上糾正）口語教學階段性目標：①初級基礎(chǔ)目標培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，幫助學生找找英語的感覺（輕重快慢的變化，抑揚頓挫的節(jié)奏），培養(yǎng)說英語的興趣。（以小詩和童謠為主，配以基本句型訓練）結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容易懂，頭/腳押韻②提高與實踐階段目標機械性操練：模仿性練習、替換練習（問答、替換、復(fù)述、看圖說話）交際性操練：基于信息交換的口語練習，如值日匯報、即景對話、小記者采訪與匯報③口語表達能力的初步形成與完善目標由模仿性地說轉(zhuǎn)化到創(chuàng)造性地說?？谡Z訓練模式：①機械性訓練模式：記憶與重復(fù)、跟讀朗讀、背誦②交際型訓練模式：看圖說話、情景說話（語境對話、情景扮演、對話表演）、游戲、讀寫練習、英語角、網(wǎng)絡(luò)、命題發(fā)言對話課的教學模式：①“聽說—讀寫—聽說—讀寫—聽說”模式：聽—讀—提問回答—理解課文、語感、見解——交流評價，總結(jié)②“導入—理解—講解—朗讀—導練”模式：激趣—理解對話—難點處理—角色朗讀（集體—自由—角色）—分層導練（機械操練—意義操練—交際操練）第十二章讀的定義：是基本語言活動之一，是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)化為有意義的信息輸入的能力。小學階段英語的“讀”的所指（范圍）認讀：看字（句、段）讀音，看字（句、段）理 解意思（含意）。拼讀：看音標讀單詞，掌握單詞的讀音。朗讀：用正確的語音技能（重音、節(jié)奏、語調(diào)、 連讀等）和技巧（情感表達）表達思想。閱讀：了解某句段、篇章的具體信息，如何時、 何地、何人、何事、為什么、怎么樣等。認讀小學階段的認讀要求：能認讀26個字母；能就學過的詞匯看圖識字；能認讀所學詞語；能認讀所學句子。培養(yǎng)學生認讀能力的意義積累基礎(chǔ)詞匯，是進一步學習好英語的基石；培養(yǎng)認讀的過程就是培養(yǎng)學生獨立思考的過程；良好的認讀習慣能夠幫助學生更好地把英語單詞的音、形、義結(jié)合起來，從而加深記憶，牢記詞匯。小學英語認讀策略：①趣味呈現(xiàn)策略：實物、圖片、簡筆畫；猜謎；聲音；動作、表情；②實踐操練策略：直觀演示、錄音模仿、表演、唱歌、游戲再現(xiàn)③強化記憶策略：利用字母記（規(guī)律）、唱歌玩游戲、實踐法（看實物）、英語墻（標牌）、英語角（重點句型句子優(yōu)秀作品展示）拼讀培養(yǎng)拼讀能力的意義：①記憶單詞的基礎(chǔ)（英語是拼音文字，音形結(jié)合非常密切，脫離讀音，記憶將變得毫無價值）；②組合和理解音義的必要手段；③理解和表達意義（意思）的基本前提；④自學能力的立足點和出發(fā)點；⑤有利于學生認知的發(fā)展；⑥有利于學生養(yǎng)成自主學習習慣和形成能力的提高。小學英語拼讀策略：①動腦想象：辨清易混字母發(fā)音和形狀②動口操作：動手做、擺、貼③動口拼讀：字母拼/音標讀朗讀朗讀的定義：運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰準確地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。小學階段的朗讀要求：能正確朗讀所學句子、故事、短文和小詩。小學英語朗讀策略：①課前朗讀：預(yù)習②讀中朗讀：跟老師讀，聽錄音讀—跟讀—對讀—記著讀—帶問題讀③課后朗讀：跟讀、大聲讀、認真讀、對話閱讀閱讀過程包括：語言、心理、文化，分為四個階段：感知、理解、評價、創(chuàng)造閱讀要求：能讀懂教材中的簡短的要求或指令；借助圖片讀懂簡單的故事/小短文；養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。小學英語閱讀策略：①學會閱讀的活動：（包括提高語音技能或關(guān)鍵詞匯的視覺辨認）排序、匹配/繪制圖片、根據(jù)提示卡說話、完成圖表。②培養(yǎng)交際性閱讀：對閱讀材料進行交際性處理（設(shè)計對話）③采用故事教學：選擇故事原則（趣味性、難易程度、后續(xù)活動）、故事類型（母語熟悉的、有趣詼諧的、多次重復(fù)句子的、長短適當）教師對學生閱讀指導：①閱讀前指導：精選材料、因材施教、擴大詞匯量②閱讀中的指導：訓練技能（猜詞義、預(yù)測內(nèi)容）、課堂提問③閱讀后指導：結(jié)合聽說訓練