分層配備習(xí)題在新課標(biāo)數(shù)學(xué)作業(yè)中的作用(編輯修改稿)
2025-05-01 03:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 者都不可偏費(fèi)，這就要求教師對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考在學(xué)生的知識(shí)與能力上的不同要求做到心中有數(shù)，一方面是對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明的深刻領(lǐng)會(huì)，另一方面是對(duì)高考說(shuō)明的認(rèn)真研究，作為2010屆高二數(shù)學(xué)老師，尤其要研究?jī)蓚€(gè)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要求上的差異。其次，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對(duì)號(hào)入座，我們學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，對(duì)于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次學(xué)生，任何時(shí)候都不能降低要求，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實(shí)際上只有少數(shù)學(xué)生，對(duì)第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所以，進(jìn)行分層之前，我們有必要對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解，然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題,困材施教，配備各層次的習(xí)題。三、研究方法研究方法：比較分析法，小卷反饋總結(jié)法。研究過(guò)程：1．通過(guò)轉(zhuǎn)變作業(yè)理念，調(diào)整習(xí)題配備。2．調(diào)整習(xí)題難易，保證各有所得3．變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力進(jìn)行分層習(xí)題的作業(yè)鞏固模式，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多種作業(yè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使作業(yè)過(guò)程中，師生之間，學(xué)生之間充分互相交流，使學(xué)生能夠通過(guò)分層習(xí)題感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是容易的。關(guān)鍵問(wèn)題：所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅，從
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