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正文內(nèi)容

分層配備習題在新課標數(shù)學作業(yè)中的作用(編輯修改稿)

2025-05-01 03:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 者都不可偏費,這就要求教師對學業(yè)水平測試和高考在學生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù),一方面是對學業(yè)水平測試說明的深刻領會,另一方面是對高考說明的認真研究,作為2010屆高二數(shù)學老師,尤其要研究兩個說明對學生要求上的差異。其次,學生與各個層次的要求如何對號入座,我們學生屬于哪一種層次所要求的學生,應持有一種不帶有任何偏見的動態(tài)的觀點,對于我們認為是屬于能參加高考進一步深造的第一層次學生,任何時候都不能降低要求,對于大部分學生來說,是處在第一層次和第三層次之間的學生,實際上只有少數(shù)學生,對第二層次學生的把握,是高中數(shù)學分層作業(yè)的重點與難點所以,進行分層之前,我們有必要對學生存在的學習障礙有一個大體的了解,然后研究各個層次學生存在的問題,困材施教,配備各層次的習題。三、研究方法研究方法:比較分析法,小卷反饋總結法。研究過程:1.通過轉變作業(yè)理念,調(diào)整習題配備。2.調(diào)整習題難易,保證各有所得3.變換輔導方式,培養(yǎng)自學能力進行分層習題的作業(yè)鞏固模式,并培養(yǎng)學生“提出問題”的意識,創(chuàng)設多種作業(yè)情境來激發(fā)學生學習情感,使作業(yè)過程中,師生之間,學生之間充分互相交流,使學生能夠通過分層習題感受到數(shù)學的學習是容易的。關鍵問題:所有學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅,從
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