分層配備習(xí)題在新課標(biāo)數(shù)學(xué)作業(yè)中的作用-wenkub
2023-04-19 03:41:04 本頁面
【正文】 師對(duì)學(xué)業(yè)水平測試和高考在學(xué)生的知識(shí)與能力上的不同要求做到心中有數(shù)，一方面是對(duì)學(xué)業(yè)水平測試說明的深刻領(lǐng)會(huì)，另一方面是對(duì)高考說明的認(rèn)真研究，作為2010屆高二數(shù)學(xué)老師，尤其要研究兩個(gè)說明對(duì)學(xué)生要求上的差異。2．調(diào)整習(xí)題難易，保證各有所得3．變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力進(jìn)行分層習(xí)題的作業(yè)鞏固模式，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多種作業(yè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使作業(yè)過程中，師生之間，學(xué)生之間充分互相交流，使學(xué)生能夠通過分層習(xí)題感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是容易的。,好動(dòng),坐不住,論證時(shí)邏輯混亂,時(shí)間拖得太久,定理,公式等作必要的記憶,不愿進(jìn)行思考,所提問題層次低以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn),教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的作業(yè)目標(biāo),通過分層習(xí)題的鞏固增強(qiáng)了作業(yè)工作的針對(duì)性,使學(xué)生各取所需,學(xué)有所得,融洽了師生關(guān)系,跟進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固,我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高,但對(duì)分層習(xí)題的鞏固模式的作用認(rèn)識(shí)的不足,分層習(xí)題的鞏固模式?jīng)Q策和具體實(shí)施還有一定的差距,可更現(xiàn)實(shí),更具體,更周到,尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生優(yōu),差生更差的局面, 分層習(xí)題的鞏固模式的模式仍有改進(jìn)和優(yōu)化的地方,我們分層習(xí)題的鞏固模式的改革仍在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐
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