分層配備習(xí)題在新課標(biāo)數(shù)學(xué)作業(yè)中的作用(已修改)
2025-04-16 03:41 本頁面
【正文】 分層配備習(xí)題在新課標(biāo)數(shù)學(xué)作業(yè)中的作用開題報(bào)告?zhèn)鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，片面強(qiáng)調(diào)大眾性，邏輯推理的形式化和習(xí)題的多樣化，忽視了學(xué)生的接受和對新知識的鞏固，也忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)是以量取勝，這樣勢必加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，違背了新課標(biāo)程下推行的素質(zhì)教育的教育理念。面對21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存，并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ)，竟?fàn)幣c合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會與人交流，與人合作，與人競爭，與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。我們一貫倡導(dǎo)“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異，張揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式，而進(jìn)行針對性，科學(xué)性，可行性的分層次作業(yè)，我們2010屆數(shù)學(xué)作業(yè)模式課題組對高中數(shù)學(xué)作業(yè)模式作了有益的控索，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了數(shù)學(xué)分層習(xí)題的作業(yè)鞏固模式，以數(shù)學(xué)作業(yè)小卷為實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生自我鞏固和加深課堂知識的高中數(shù)學(xué)分層習(xí)題鞏固模式，課堂講解——課下練習(xí)——知識鞏固——靈活應(yīng)用——知識小結(jié)和反饋。分層習(xí)題的作業(yè)鞏固模式是“著眼于學(xué)生的接受能力和理解能力的差異性，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣”的教育想法下實(shí)施的一種作業(yè)策略，談高中數(shù)學(xué)作業(yè)中的分層習(xí)題
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