分層教學在我校數(shù)學教學中的實踐開題報告(編輯修改稿)
2025-09-01 02:31 本頁面
【文章內容簡介】 練，正確處理“優(yōu)、中、差”三者關系，做到有同有異、有分有合、分合有致。練習分層。課內外作業(yè)，分基礎題、綜合運用題，基礎題全體學生必須做。對差生應該強化練習，優(yōu)生 “吃不飽”時，適當補充一些綜合運用題，使不同類型的學生得到不同程度的提高。指導分層。因人因組而異，在對學生進行學習內容、學習方法、學生特長學生品質的指導，輔導時，對差生力求堅持面批面改，對優(yōu)生加強檢查督促和提示。對特長生細心呵護重點培養(yǎng)。檢測分層。每一單元學完后，安排一次過關考核，以課本習題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學生的實際水平，擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接要求分層完成。五、研究目標學生層級目標。整體提升學生的學習成績是總目標。一是要堅持高考導向。為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，尤其是在少數(shù)民族邊遠地區(qū)為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，學校責任重大，使命光榮。如何加強尖子生培養(yǎng)是學校面臨的重要課題。二是中等生的培養(yǎng)目標。由于我校尖子生較少，對中等層次的學生培養(yǎng)就顯得更加重要。如何挖掘中等生的潛力，整體提升中等生的成績，是課程改革的關鍵。三是學困生的培養(yǎng)，學困生在我校占比不小，對這批學生，如何提高他們的學習積極性和重樹信心，是非常棘手的問題，也顯得非常迫切。理論成果目標。探索一個適合我校實際，符合我校學生個體發(fā)展規(guī)律且具有可操作性的教學組織形式或教學模式。為我校課堂教學提供一種思路，為實踐提供理論指導。特色成果目標。我縣是少數(shù)民族地區(qū)，學校的辦學思想是將學校辦成一所具有濃郁民族特色的學校，學校課堂教學改革也應該朝著這個方向努力，既要適合學校實際，又要有自己獨到的東西。 六、主要創(chuàng)新點針對我校實際，關鍵是如何加強學困生轉化，學困生的轉化既要有利于學生學習積極性的提高，信心和自尊心的樹立，又要加強對學生的管控，從嚴要求。學困生的學習習慣和學習動機及人生觀價值觀本身就有問題，對這樣的學生一味鼓勵不行，要從正反兩方面下功夫。要形成一套行之有效的后進生轉化機制。希望形成符合自身特色的教學模式和教學方法，研究好自己的校本教材。七、研究思路繼續(xù)沿用向本清老師的“低起點，多層次，高素質”的方案。所謂低起點就是根據(jù)實際適當在B、C層級的學生中降低所授知識起點和教學目標起點。所謂多層次就是實現(xiàn)學生主體多層次，教學過程多層次，教學目標多層次，教師主導多層次（學生
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