農(nóng)村初中物理教學(xué)過程優(yōu)化的理論與實踐(編輯修改稿)
2025-05-01 02:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 探究知識－知識運用。實質(zhì)上反映了辨證唯物主義認(rèn)識論的兩個飛躍，在理論上是站得住的，并經(jīng)過幾年的實踐驗證是合理的。觀察實驗是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實驗可以驗證真理，亦可發(fā)現(xiàn)真理；探究知識是學(xué)生主動積極思維活動的表現(xiàn)，在這一過程中關(guān)鍵是“教會學(xué)習(xí)、授予方法”，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”層次過渡；掌握知識的根本目的在于知識的運用。中學(xué)物理教學(xué)的本質(zhì)是要完成物理知識的兩次轉(zhuǎn)化：一是把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知；二是創(chuàng)造條件把知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，在教學(xué)過程中必須突出強調(diào)觀察、實驗、思維、運用，這正是中學(xué)物理教學(xué)模式應(yīng)具備的特點。２．農(nóng)村初中物理教學(xué)模式的變式在中學(xué)物理教學(xué)中，根據(jù)不同課型，不同內(nèi)容、不同教學(xué)對象和不同的教學(xué)條件，在基本模式主框架不變的共性條件下，可采用各種“變式”。我們在實驗研究中認(rèn)識到，由于“探究知識”這一環(huán)節(jié)所運用的方式、方法不同，在教學(xué)中可采用不同的變式。如實驗歸納式教學(xué)模式；實驗驗證式教學(xué)模式；實驗討論式教學(xué)模式；實驗發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式等。上述基本教學(xué)模式和變式，一般適用于講授新知識（新概念、新規(guī)律）的教學(xué)，而對于某些特定的物理課型，如練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等所采用的教學(xué)模式，可另行設(shè)計，靈活處理，不可將一種模式僵化。四、農(nóng)村初中物理教學(xué)方法和手段的優(yōu)化所謂教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式。包括教法和學(xué)法。教學(xué)方法改革的目的是實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過程。評價教學(xué)方法一定要和教學(xué)效果、效率結(jié)合起來，看一堂課是否成功，不能以是否用了“新”方法為依據(jù)，而要看是否調(diào)動了學(xué)生積極主動思維活動，要看學(xué)生對知識的理解和轉(zhuǎn)化程度。因此，良好的教學(xué)方法應(yīng)有兩個特點：一是目的、方法、效果的統(tǒng)一性；二是教學(xué)的高效率性。施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。在實踐研究中，我們本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，結(jié)合不同內(nèi)容，不同要求，不同過程和不同對象去研究最適宜的教學(xué)方法，并進行優(yōu)化組合。我
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