教學(xué)過程的本質(zhì)、屬性、規(guī)律(編輯修改稿)
2025-05-28 08:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其中包括三要素說、四要素說、五要素說、六要素說、七要素說和三三構(gòu)成說等。三要素說認(rèn)為，教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)基本要素構(gòu)成的；四要素說認(rèn)為，教師、學(xué)生、內(nèi)容和方法是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素；五要素說認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)包括教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法和媒體等基本要素；六要素說提出了教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法、媒體與目標(biāo)等六種基本要素；七要素說認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)包括教師、學(xué)生、目的、課程、方法、環(huán)境和反饋等七種要素；三三構(gòu)成說認(rèn)為，教學(xué)過程由三個(gè)構(gòu)成要素和三個(gè)影響要素整合而成，其中三個(gè)構(gòu)成要素是學(xué)生、教師和內(nèi)容，三個(gè)影響要素是目的、方法和環(huán)境。本文試以三三構(gòu)成學(xué)說為根據(jù)，分別從靜態(tài)要素和動(dòng)態(tài)要素進(jìn)行教學(xué)要素分析。2 教學(xué)要素相關(guān)概念——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容教師教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中充當(dāng)設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者的角色；學(xué)生是指正在學(xué)校、學(xué)堂或其他學(xué)習(xí)地方（如家中、軍隊(duì)等等）受教育的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。 影響要素——教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境教學(xué)目的是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的的要求，反映的是教學(xué)主體的需要。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)環(huán)境是指教育者和受教育者對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素。3 教學(xué)要素的關(guān)系及分析 構(gòu)成要素之間的關(guān)系 教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)過程中最基本的要素，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是是完成教學(xué)內(nèi)容的主體，而教師和學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)又共同構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容（如圖所示）。 主導(dǎo) 主體 構(gòu) 成 教學(xué)互動(dòng) 教師中心說教師中心說認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該維護(hù)教師在教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主導(dǎo)。教師是掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，經(jīng)過教育專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的人，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以少走不少?gòu)澛?，在較短的時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)較多的文化科學(xué)知識(shí)。 教材中心說教材中心說一定程度受到了傳統(tǒng)教育風(fēng)氣的影響，如對(duì)書本的迷信，死記硬背等等，又有知識(shí)的發(fā)展，特別工業(yè)革命以來科學(xué)知識(shí)價(jià)值的顯現(xiàn)的影響?？茖W(xué)知識(shí)的飛速發(fā)展使人們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，教材是教學(xué)過程的重要依據(jù)，沒有教材，教學(xué)活動(dòng)的展開就會(huì)有許多盲目的成份，教材順理成章地成了中心。 學(xué)生中心說隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到確立。不少學(xué)者提出學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的中心，一切教學(xué)要素都應(yīng)圍繞學(xué)生展開。學(xué)生的個(gè)體差異性的存在，一方面要求教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，另一方面，又給教師提出了難題，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性的課堂將“散亂無章”。 對(duì)構(gòu)成要素的分析教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，但我們不能就此認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，一切都圍繞教師展開，這會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成片面的認(rèn)識(shí)。教材中心說對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展是不利的。教材是中心，容易造成無視學(xué)生現(xiàn)有水平、教師的特點(diǎn)等缺點(diǎn)。學(xué)生中心說是新課改形勢(shì)下為大多數(shù)師生
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1