農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查與分析(編輯修改稿)
2025-04-30 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、也是教育科研能力發(fā)展地關(guān)鍵因素,它決定著教師地課堂教案模式和課堂教案行為,反映著教師課堂教案方法地靈活性,教案手段地多樣性和課堂活動(dòng)地豐富性胡曉艷）.因此,如果教師持有先進(jìn)地教育教案理念他們就會注重自身地發(fā)展,積極參加教科研活動(dòng),不斷反思自己地課堂教案、：老師們地教科研能力差、外語教案理論知識和教案法知識欠缺、教案方法單一、經(jīng)驗(yàn)不足、不了解語言學(xué)習(xí)規(guī)律,教育心理學(xué)知識缺乏,不能按照小學(xué)生地特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)教案環(huán)節(jié)、,從在整個(gè)教案觀念方面地調(diào)查反映來看：,大多為：評職稱、,帶有一定地功利性,同時(shí)說明他們專業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊,沒有明確地終身學(xué)習(xí)地思想,教師數(shù)量不足,專業(yè)素質(zhì)不高制約了教師整體專業(yè)地發(fā)展參照教育部師范司公布地合格小學(xué)英語教師標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)查結(jié)果可以看出：無論師生比地?cái)?shù)量還是教師地專業(yè)素質(zhì)和教案能力,離新課標(biāo)地要求都相差甚遠(yuǎn),大體情況：“轉(zhuǎn)崗教師”40%）、“代轉(zhuǎn)公”教師25%、正規(guī)英語專業(yè)畢業(yè)僅35%,他們當(dāng)中68%都不是專職地英語教師）,有相當(dāng)數(shù)量地小學(xué)英語教師不具備教案資質(zhì)和教案能力,他們大多沒有接受過專門地訓(xùn)練,也沒有接受過專門地培訓(xùn),只是校長問：你們誰會英語,也有相當(dāng)部分地老師語音語調(diào)不地道、不流利,甚至有明顯地錯(cuò)誤、口語和聽力能力普遍較低,從調(diào)查結(jié)果可以得到印證,嚴(yán)重制約教師個(gè)人自身地發(fā)展,對教案反思認(rèn)識不足,制約了教師個(gè)人自身專業(yè)地發(fā)展在教育教案能力方面,從調(diào)查結(jié)果看：大多數(shù)教師注重教案策略地設(shè)計(jì),就安排與教案無關(guān)地活動(dòng),是專業(yè)成長地需要；：教師成長=教案經(jīng)念+。,2001:67）也認(rèn)為反思有助于教師從一個(gè)不同地角度審視自己熟悉地學(xué)校和課堂,很難使教師自身迅速成長,二）應(yīng)對措施1 、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念,提高理論素質(zhì)和認(rèn)識水平小學(xué)英語教師除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)地教育教案相關(guān)理論和學(xué)科專業(yè)知識外,還應(yīng)具備扎實(shí)地教師職業(yè)基本技能和學(xué)科專業(yè)技能,重視教案反思,但要明白培訓(xùn)不僅僅是將一些新地理念、新地知識傳授給學(xué)員,更要引導(dǎo)學(xué)員重視理論學(xué)習(xí)；樹立正確地英語教育觀和教育價(jià)值觀；培養(yǎng)良好地讀書習(xí)慣和思維習(xí)慣；掌握教案研究地方法,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題地能力；鼓勵(lì)教師開展行動(dòng)研究,把提高教師理論水平落到實(shí)處；幫助他們明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、投身教案改革、規(guī)范教案行為；指導(dǎo)他們制定切實(shí)可行地學(xué)習(xí)計(jì)劃、提高專業(yè)水平和理論水平,用以指導(dǎo)教師教案,促進(jìn)教師專業(yè)成長；幫助教師全面關(guān)注學(xué)校地各種形式地教育活動(dòng),：教案要從研究中來,實(shí)踐應(yīng)該重視理論地能動(dòng)作用,完善農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)體系,提高教師專業(yè)素質(zhì),大規(guī)模引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、,1）培訓(xùn)工作應(yīng)向農(nóng)村小學(xué)英語教師實(shí)行政策性傾斜目前所進(jìn)行地各類培訓(xùn),更多地是骨干教師培訓(xùn),、減輕老師們地經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),從而安心培訓(xùn),“義務(wù)教育階段農(nóng)村英語教師專業(yè)能力提升工程”,2）建立相對穩(wěn)定地培訓(xùn)機(jī)構(gòu),提高教師專業(yè)素質(zhì)目前廣東省各地方師范類高校都成立了教師教育綜合技能訓(xùn)練中心,這是由省教廳專項(xiàng)基金保證實(shí)施地,目地在于調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),為了更好利用這個(gè)訓(xùn)練中心,首先,地方教育行政部門和農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)和地方高校地聯(lián)系,充分利用高校地資源,包括教師資源和各種設(shè)施設(shè)備,因?yàn)楦咝＝處熇碚撔摒B(yǎng)較高、專業(yè)水平高,各種專業(yè)人才完備,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,辦學(xué)條件好,、,、,：沒有理論指導(dǎo)地實(shí)踐是一種盲從；沒有實(shí)踐地理論是空洞地說教,3）培訓(xùn)應(yīng)注重形式和實(shí)效、提高教師專業(yè)素質(zhì)教育行政部門花費(fèi)大量地人力、物力組織培訓(xùn),使培訓(xùn)地計(jì)劃性、科學(xué)性、：分期培訓(xùn)、按需培訓(xùn)即階梯型培訓(xùn)）筆者認(rèn)為培訓(xùn)應(yīng)以培養(yǎng)全體農(nóng)村小學(xué)英語教師為目標(biāo),、不同資歷和駕馭教案地能力,分層要求、：：既要開設(shè)最迫切要解決地課程,：征求老師地意見,由教師根據(jù)自身情況自愿
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1