農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查與分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 地人力、物力組織培訓(xùn),使培訓(xùn)地計(jì)劃性、科學(xué)性、：分期培訓(xùn)、按需培訓(xùn)即階梯型培訓(xùn)）筆者認(rèn)為培訓(xùn)應(yīng)以培養(yǎng)全體農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師為目標(biāo),、不同資歷和駕馭教案地能力,分層要求、：：既要開(kāi)設(shè)最迫切要解決地課程,：征求老師地意見(jiàn),由教師根據(jù)自身情況自愿參加不同類型地培訓(xùn)：如英語(yǔ)語(yǔ)音、聽(tīng)說(shuō)、詞匯語(yǔ)法、課程設(shè)計(jì)、操作技能、教案活動(dòng)觀摩與討論、文化素養(yǎng)、科研指導(dǎo)、教案法與教育理論講座等…從調(diào)查情況看,語(yǔ)音口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)培訓(xùn)地優(yōu)先地位,政策上促進(jìn)城鄉(xiāng)教師地合理流動(dòng),形成雙向教師交流機(jī),制整體提高教師素質(zhì)1）提高農(nóng)村教師待遇在國(guó)家政策允許地范圍內(nèi),改革人事制度,給予農(nóng)村教師職稱評(píng)聘地優(yōu)惠政策,提高農(nóng)村教師待遇,）,農(nóng)村教師進(jìn)城學(xué)習(xí),：在評(píng)高一級(jí)職稱時(shí),實(shí)行教師“農(nóng)村服務(wù)制度”：十五年以下教齡地教師,至少要有2—3年地農(nóng)村從教經(jīng)歷,才能評(píng)上高一級(jí)地職稱或評(píng)優(yōu)評(píng)先,促使人力資源地合理流動(dòng),）實(shí)行定向培養(yǎng)制度在目前地人事體制下,再次恢復(fù)多年前曾經(jīng)實(shí)行過(guò)地農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)制度,畢業(yè)后回當(dāng)?shù)厝谓?在源頭上解決小學(xué)英語(yǔ)師資問(wèn)題4）妥善解決在職教師地對(duì)口工作問(wèn)題現(xiàn)任教師中英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)地學(xué)生盡可能安排其任教英語(yǔ)課,完善教師準(zhǔn)入制度,增強(qiáng)教師來(lái)源地開(kāi)放性教師不一定要來(lái)自于師范院校,：可以把英語(yǔ)成績(jī)好地非師類大學(xué)生招進(jìn)小學(xué)來(lái),再通過(guò)培訓(xùn)教育心理學(xué)知識(shí)、教案法知識(shí),允許有志于教育地非師類大學(xué)生在校期間完成專業(yè)課后,通過(guò)選修教育課程地形式,加大地方師范院校培養(yǎng)目標(biāo),加大地方師范院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系地改革力度,加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程等綜合性較強(qiáng)課程地教師培養(yǎng),針對(duì)農(nóng)村教案實(shí)際需求,培養(yǎng)全科型小學(xué)中低年級(jí)教師,以解決教師數(shù)量不足地問(wèn)題,五 結(jié)語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育地發(fā)展有賴于英語(yǔ)教師專業(yè)化地發(fā)展,但目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與英語(yǔ)教案改革和發(fā)展不相適應(yīng),我們認(rèn)為教師專業(yè)化地發(fā)展應(yīng)該圍繞如下幾方面進(jìn)行：教師地教育理論素質(zhì)及教育觀念、教師地專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)、教師地教案技能和操作技能、,各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)通過(guò)政策、制度和經(jīng)濟(jì)等手段,積極主導(dǎo)教師地合理流動(dòng),合理配置,切實(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度,作為教師本人也應(yīng)該積極進(jìn)行自我建設(shè),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)地觀念；作為地方高校,也要充分發(fā)揮其功能,積極探索科學(xué)地英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,為地方基礎(chǔ)教育輸送更多地合格人才,：【1】 胡曉艷 《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)情況調(diào)查及分析》【J】 中國(guó)成人教育2009 18期NrpoJac3v1【2】 宋玉琳 《小學(xué)英語(yǔ)教師地素質(zhì)及其培養(yǎng)》[J] 師范教育 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教案研究 2002 06 【3】 唐彩彬《英國(guó)教師教育帶來(lái)地啟示》[N] 中國(guó)教育報(bào)基礎(chǔ)教育周刊2018 03 18【4】 段軍等 《蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師狀況調(diào)查研究》[J]英語(yǔ)教師 2018 05【5】 朱建民 《貧困地區(qū)初中英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展地調(diào)查研究》【J】英語(yǔ)教師 2018 05【6】 張柏華等 《吉林省小學(xué)英語(yǔ)教案及師資情況調(diào)查報(bào)告》[J] 吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2006 02【7】 謝曉東《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)地調(diào)研與思考》[J]江蘇教育研究理論版2008 12 【8】 賀林茂 何智《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)地微觀策略》[J]江西教育科研 教育調(diào)查2006 07【9】 賀林茂 肖勝文《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)地宏觀策略》[J]九江學(xué)院學(xué)報(bào) 2008 02【10】 傅小平《本科層次小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)地研究》[J]湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2005 06【11】 鄒娟 《關(guān)于重慶市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展地思考》[J] 繼續(xù)教育研究 2008 12 【12】 張小情 《重慶市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)專業(yè)素質(zhì)調(diào)查分析》[J]重慶教育學(xué)院
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