【文章內(nèi)容簡介】 糧”來品讀。 （ 2）工作苦。 ☆ 記錄很辛苦 :借著“皎潔的月光”，搬來“幾塊磚壘成桌子” ,可見條件之差 ,記錄很辛苦。 ☆冒險嘗藥草：抓住“端詳”、“嚼嚼”感受 李時珍 工作的嚴謹認真。 （ 3）以苦為樂，甘于付出：讀中感悟“但我們 修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。 ”這句話的內(nèi)涵。 3．感情朗讀。 板塊三：聚焦文末，感受環(huán)境描寫的作用 ：李時珍師徒為了修訂《本草綱目》， 不怕吃苦，工作嚴謹認真。 最后一小節(jié)，有沒有提到李時珍師徒？作者為什么要寫這些內(nèi)容呢？ ，感受 環(huán)境的渲染： 借助這一小節(jié) 的環(huán)境描寫，讓我們再次感受李時珍師徒的不怕吃苦，一心修訂《本草綱目》，為民造福、樂于付出。 ，你的心中涌起了怎樣的情感？你想對李時珍說些什么？ 飽 含感情地朗讀最后一個自然段。 課時作業(yè)設計 （ 1） 讀讀下面的詞語，選用其中的一些詞語說一段話，描述夜晚的景色。 夜幕 降臨 隱隱約約 飛鳥歸林 皎潔 輪廓 大好月色 曉行夜宿 （ 2） 完成語文補充習題 18 維生素 C 的故事 文本解讀 《維生素 C 的故事》是一則富有情趣、生動感人的科普 故事。本課記敘的是維生素 C 的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素 C。這篇課文告訴我們：許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復研究才獲得的。課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病 —— 奇跡 —— 揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。心理描寫， “沉重 —— 痛苦 —— 沉重 —— 驚喜”，一波三折，耐人尋味。 教學目標分析 （ 1） 學會本 課 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的 4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 （ 2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 3） 能說出維生素 C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素 C對人體的作用。 （ 4） 通過學習描寫哥倫布 心理變化 的語句，了解人物形象 ， 領悟到任何發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察與實踐的道理 。 教學資源運用 《新補充讀本》中 P81頁的《維生素 C的故事》、拓展閱讀 P102106 頁 課時分配及目標設置 建議本課采用兩課時。 第一課時： （ 1）學習本課的生字新詞，會按事情發(fā)展的順序給課文分段，并寫出段意。 （ 2）能正確、流 利地朗讀課文。 （ 3）學習課文 8自然段，感知“海上兇神”的可怕和發(fā)病的原因。 第二課時： （ 1） 會有感情地朗讀課文。 （ 2） 通過學習描寫哥倫布 心理變化 的語句，了解人物形象 ， 領悟到任何發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察與實踐的道理 。 （ 3） 能說出維生素 C 被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素 C 對人體的作用。 教學構(gòu)想或建議 第一課時 板塊一：揭示課題 板書課題，認識維生素 C，學生介紹后，教師補充。 導入：關于維生素 C 的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16 世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 板塊二：從字 詞、句段入手，讀通文章。 自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。 檢查字詞掌握情況。 （ 1）出示生字新詞 。 （ 2）指名認讀，齊讀，正音。 指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。 板塊三：再讀課文，理清順序 哥倫布是 16 世紀意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素 C，這是怎么回事？請大家讀課文。 學生自讀思考。 指名說說維生素 C 被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 （“海上兇神”降臨船隊 —— 含淚棄病號于荒島 —— 返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著 —— 將奇跡告訴醫(yī)生 —— 研究發(fā)現(xiàn)維生素 C） 想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流） 板書：遇到怪病、奇跡發(fā)生、揭示秘密。 板塊四：探究“海上兇神” 解除了字詞的障礙，接下來讓我們一起走近這個故事，故事起源于一種怪病，船員們把這種怪病叫做 —— “海上兇神”。 自由輕聲讀第二自然段，用“雙橫線”劃出中心句，“?！比Τ鲋行脑~。（板書：艱苦 危險） 默讀本段，“ ”畫出艱苦的句子，“﹍﹍”畫出“危險的句子。 指名讀艱苦的句子，抓住“黑”、“咸”感受生活的艱苦。 指名讀危險的句子，結(jié)合語句交流怪病的危險，理解“海上兇神”中雙引號的作用。 通過朗讀把這可怕的怪病來臨時的情景加以再現(xiàn)。 現(xiàn)在我們知道所謂的“海上兇神”其實就是什么呀？ 出示最后一小節(jié)內(nèi)容，理解“不治而愈” 第二課時 板塊 一 ： 復習導入 聽寫 詞語 危險 乘風破浪 遠航探險 沉重 噙著眼淚 又驚又喜 狂奔 蓬頭垢面 不治而愈 這篇課文的寫作線索是什么？ 遇到怪病、奇跡發(fā)生、揭示秘密。 過 渡：怪病雖然可怕，路途固然艱險，但它們阻擋不了航海家探險的腳步，就讓我們隨哥倫布一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅，感受他的內(nèi)心變化。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文。 板塊二： 故事中體會心情、理清奇跡。 （一）通過自學， 找 出故事中哥倫布心理變化的線索 出示自學要求，學生自學。 （ 1）自由朗讀課文 36 自然段。 （ 2）用三角符號畫出反映哥倫布心情變化的關鍵詞語。 交流 （教師板書：十分沉重 —噙著眼淚 —越來越沉重 —又驚又喜） （二） 沿著哥倫布心情變化線索細讀文本、感悟文本。 出示學習 要求，學生自主、合作學習。 默讀 36 自然段 （ 1）想一想 哥倫布每一次心情變化的原因； （ 2）畫一畫 用橫線畫出表現(xiàn)哥倫布心情變化原因的句子； （ 3）說一說 用自己的話和同桌說說哥倫布每一次心情變化的原因。 學生交流反饋學習結(jié)果，教師順學而導，引導學生品讀哥倫布不同心情下的不同故事進程。 ☆ 十分沉重 （ 1）船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情為什么就變得十分沉重？ （ 2）此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。 （恐懼害怕 進退兩難 憂心 忡忡 ） （ 3）小結(jié)：是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，讓我們通過讀來體會哥倫布沉重的心情，先請同學們自己練習，指名讀，評價 ， 齊讀。 ☆ 噙著眼淚 —— 痛苦 （ 1）教師范讀第 4 小節(jié)，提問：在老師朗讀的過程中，你好像看到了一群什么樣的船員？ （ 2） 教師引導：看到如此顧全大局的船員，看到這些情同手足的兄弟即將離去，哥倫布的心情是怎樣的？（噙著眼淚） （ 3） 第四自然段結(jié)尾的省略號省略的是什么？（哥倫布復雜的心情。） （ 4）哥倫布忍心拋棄這些與自己 日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布噙著的眼淚中有（ ），有（ ）有（ ） …… （哥倫布噙著的眼淚中有悲傷，有不舍，有自責，還有慚愧 …… ） ☆ 越來越沉重 （ 1）學生個性化品讀句子 “幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。 ”，理解哥倫布帶領船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻。 （ 2）凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？ ☆ 又驚又喜 （ 1）剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，他驚的是什么？ 喜的是什么？ （ 2）品讀句子： “這不是那些船員嗎？他們還活著！ ” （ 3）對照插圖同桌練習：書 97 頁是哥倫布與船員重逢的場面，重逢的船長與船員會說些什么呢？請同學們以同桌為單位練習對話。 （ 4）師生對話，再現(xiàn)場景。（現(xiàn)在我就是欣喜若狂的哥倫布，而你們就是那十幾個飽經(jīng)心酸、意外生還的船員，讓我們再次來感受那重逢的喜悅。） 板塊 三 ： 故事中了解知識、感悟道理。 讀文明理：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？ （ 1）自讀課文 8 自然段。 （ 2）哥倫布想到了什么？他又做了什么 呢？船員們之所以能活下來秘密在哪里？ （ 3）讀這段文字從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素 C。） 小結(jié)：從維生素 C 被發(fā)現(xiàn)的故事中，我們懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都