【正文】 解對(duì)比的手法，感悟司馬光的勤奮。 b. 結(jié)合句子理解“警枕”的內(nèi)涵。 讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？ 7. 司馬光就是這樣不分晝夜地讀著寫 著。 ： (1)想想童第周取得了什么成就？用橫線畫出文中的一句話。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)童第周取得了什么成就？（做成了青蛙卵剝離手術(shù)） （ 2）師補(bǔ)充資料，簡(jiǎn)介青蛙卵膜剝離手術(shù)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下的當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （ 2） 抓住 “ 毫不氣餒，急起直追 ” 、 “ 天剛亮 ?? 就 ” 、 “ 睡覺(jué)前 ?? 總要 ??還 ” 等詞 語(yǔ)談感受， 體會(huì)童第周的勤奮 學(xué)習(xí)。 （ 6）讀到這里，你對(duì)勤奮又有了怎樣更深的理解？ 卡片出示：迎難而上就是勤奮。 指名朗讀。 （ 2）理解字句意思。 板塊五：聚焦文末 總結(jié)觀點(diǎn) 1．課文通過(guò)一古一今兩個(gè)名人的故事告訴我們這樣一個(gè)道理。因?yàn)椋ㄒx） —— 只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 板 塊六： 對(duì)話作者 —— 解讀結(jié)構(gòu) ：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？ 。 （ 2）制作書(shū)簽，寫勤奮的名言。 （ 2）會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)資源運(yùn)用 《新補(bǔ)充讀本》中 P79頁(yè)的《偷“仙果”》、拓展閱讀 P981017頁(yè) 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 建議本課采用兩課時(shí)。 （ 4）學(xué) 14段，初 步感知李時(shí)珍的苦。 教學(xué)構(gòu)想或建議 第一課時(shí) 板塊一： 談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介人物 1．在《說(shuō)勤奮》一文中，我們認(rèn)識(shí)了兩位可敬的人司馬光和童第周。 3．今天，我們就一起來(lái)閱讀一則關(guān)于李時(shí)珍的故事：寫全課題：李時(shí)珍夜宿山寺。 2．檢查交流。 板塊四：默讀課文，理清條理，感知人物 1．默讀課文，按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，并寫出段意。（“但我們 修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。 （ 2）奔波苦 a. 抓住 12 自然段的“ 饑餐渴飲 、 曉行夜宿 、 前不見(jiàn)村，后不著店 ”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象在山區(qū)趕路，奔波的勞苦。 1．默讀課文 ,把有關(guān)的詞句畫下來(lái)，并在旁邊寫上批注。 ☆ 記錄很辛苦 :借著“皎潔的月光”，搬來(lái)“幾塊磚壘成桌子” ,可見(jiàn)條件之差 ,記錄很辛苦。 3．感情朗讀。 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) （ 1） 讀讀下面的詞語(yǔ)，選用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描述夜晚的景色。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)資源運(yùn)用 《新補(bǔ)充讀本》中 P81頁(yè)的《維生素 C的故事》、拓展閱讀 P102106 頁(yè) 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置 建議本課采用兩課時(shí)。 第二課時(shí)： （ 1） 會(huì)有感情地朗讀課文。 導(dǎo)入：關(guān)于維生素 C 的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。 檢查字詞掌握情況。 板塊三：再讀課文，理清順序 哥倫布是 16 世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)，為人類開(kāi)辟了許多新的航線。 （“海上兇神”降臨船隊(duì) —— 含淚棄病號(hào)于荒島 —— 返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著 —— 將奇跡告訴醫(yī)生 —— 研究發(fā)現(xiàn)維生素 C） 想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流） 板書(shū)：遇到怪病、奇跡發(fā)生、揭示秘密。（板書(shū)：艱苦 危險(xiǎn)） 默讀本段，“ ”畫出艱苦的句子，“﹍﹍”畫出“危險(xiǎn)的句子。 現(xiàn)在我們知道所謂的“海上兇神”其實(shí)就是什么呀？ 出示最后一小節(jié)內(nèi)容，理解“不治而愈” 第二課時(shí) 板塊 一 ： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)寫 詞語(yǔ) 危險(xiǎn) 乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險(xiǎn) 沉重 噙著眼淚 又驚又喜 狂奔 蓬頭垢面 不治而愈 這篇課文的寫作線索是什么？ 遇到怪病、奇跡發(fā)生、揭示秘密。 （一）通過(guò)自學(xué)， 找 出故事中哥倫布心理變化的線索 出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。 出示學(xué)習(xí) 要求，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。 （恐懼害怕 進(jìn)退兩難 憂心 忡忡 ） （ 3）小結(jié)：是啊，這個(gè)沉重里面包含了哥倫布的進(jìn)退兩難、憂心忡忡、茫然無(wú)助，讓我們通過(guò)讀來(lái)體會(huì)哥倫布沉重的心情，先請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)，指名讀，評(píng)價(jià) ， 齊讀。 （ 2）凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來(lái)越沉重呢？ ☆ 又驚又喜 （ 1）剛剛還是悲痛萬(wàn)分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，他驚的是什么？ 喜的是什么？ （ 2）品讀句子： “這不是那些船員嗎？他們還活著！ ” （ 3）對(duì)照插圖同桌練習(xí)：書(shū) 97 頁(yè)是哥倫布與船員重逢的場(chǎng)面，重逢的船長(zhǎng)與船員會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位練習(xí)對(duì)話。 讀文明理：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？ （ 1）自讀課文 8 自然段。） 板塊 四、回歸全文、總結(jié)拓展。雖然是一篇介紹維生素 C 作用的科普小品文，但作者對(duì)哥倫布心情的描寫細(xì)致入微，讓我們讀了如見(jiàn)其人，如聞其聲。 讀一讀 從課外搜集因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事。 全文可分三個(gè)部分。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中 可以 通過(guò)讀題找到題眼： “ 奇妙 ” 這一詞，契領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)中心問(wèn)題 “ 想想課文從哪些方面來(lái)介紹了 “ 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) ” 的奇妙之處的？ ” 整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)， 讓孩 子們帶著這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。 （ 3） 通過(guò)反復(fù)朗讀，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。 第一課時(shí)： （ 1）能正確、流利地朗讀課文。 （ 2）通過(guò)反復(fù)朗讀，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。 指名分節(jié)朗讀課文，教師隨機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)，你還理解了哪些詞語(yǔ)？還有哪些詞語(yǔ)不理解？提出來(lái)，大家一起交流。 （ 1）指名讀 （ 2）抓住“巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)”感受神奇巨大的特點(diǎn)。 （ 1）指名說(shuō)說(shuō)。 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？請(qǐng)默讀第三自然段，“ —— ”劃出相關(guān)語(yǔ)句。） 你還知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄） 當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。 （ 2）小組合作，出一份“神奇的電腦”的手抄報(bào)。教學(xué)前，我們可以讓學(xué)生帶來(lái)自己想介紹的物品，找到寫作的素材。 課時(shí)分配 建議本課采用兩課時(shí)。 交流，師指點(diǎn)“自述”就是以第一人稱“我”的方式來(lái)介紹自己的特點(diǎn)。 師歸納：在進(jìn)行自述的時(shí)候，除了介紹事物的形狀、色彩、功能外，還可以描寫它們的心理活動(dòng)，這樣可以使文章更生動(dòng)、更具體。 自主 修改 習(xí)作，教師巡視學(xué)困生 附： 下水文 水龍頭的自述 我是一個(gè)普普通通的水龍頭，每個(gè)家庭及公共場(chǎng)所等都需要我，我為此而感到自豪。 但是，好景不長(zhǎng)，現(xiàn)在生活水平提高了，人們已經(jīng)不在想著水是怎樣珍貴，人們用的水是怎樣來(lái)之不易，人們已經(jīng)不在懂得節(jié)約。 什么？太好猜了？！沒(méi)錯(cuò)，我就是被人類稱為 “ 莊家小衛(wèi)士 ” 的青蛙，可是受到人類贊譽(yù)的我也有煩惱的事情。遇到一般的小害蟲(chóng)時(shí)，我們青蛙就會(huì)用出 “ 秘密武器 ” —— 布滿粘液的舌頭。 最后，我代表青蛙家族請(qǐng)求你們?nèi)祟惒灰俨稓⑽覀兞?，要知道我們做出了多大的貢獻(xiàn)??！ 文具盒的自述 我的名字叫文具盒，前天一輛汽車 把我從工廠運(yùn)到文化用品商店。它們雖然用途各異，但是能和睦相處，還聽(tīng)從我指揮。 小主人不但喜歡我，還關(guān)心我。這是一道把“閱讀感悟”、“想象寫話”與“理解運(yùn)用”巧妙地結(jié)合起來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)題。這次訓(xùn)練旨在寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。學(xué)寫兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水， 寫好 “ 長(zhǎng)捺 ” 。 （ 4）能根據(jù)具體的情況，幫助同學(xué)出出主意，解決生活 中的實(shí)際困難；懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)；培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力。 我們應(yīng)該和小作者有同感。 （ 2）思考：童話中電 腦的哪些部件在爭(zhēng)功？分別說(shuō)了什么？ （ 3）討論：小主人會(huì)說(shuō)些什么呢？ （ 4）全班交流，把故事補(bǔ)充完整。 ⑴ 讀準(zhǔn) 8 個(gè)成語(yǔ)。 師生共創(chuàng)語(yǔ)境，活用成語(yǔ) 熟讀成誦：自由練習(xí)、同桌練背、指名互背。 熟讀成誦。 集 體讀 “ 三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。 你能為下面的兩位同學(xué)出謀劃策，幫他們解決問(wèn)題嗎？ 板塊 三 ： 創(chuàng)設(shè)情境 排憂解難 四人小組，選擇一個(gè)小組感興趣的問(wèn)題，幫忙出謀劃策，做出一份簡(jiǎn)單的方案。 最后達(dá) 成共識(shí)。 小組合作，共同商討。 板塊二： 出示字帖，觀察它們的特