【正文】 答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。討論之后，出示投影片。 （ 3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。） 6．除了對話部分，你還可以從哪 里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 四．點明中心（學習第 16 自然段） 1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。 [板書：精確觀察 ]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨 他的筆記本是大自然的縮影。 理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 讀題： （板書“燕子”） （ 1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊 （ 2）、齊讀課題。 三、細讀第一自然段 理解內容 默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛—— 烏黑光亮；翅膀 —— 俊俏輕快；尾巴 —— 剪刀似的） 指導朗讀 （ 1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快??的語氣） （ 2）、練讀： （ 3）、指名讀 —— 男生女生比賽讀 —— 齊讀 指導背誦 （ 1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛 —— 翅膀 — —尾巴、指圖） （ 2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價） 指名口頭填空第三句。（斜著、掠過、橫掠??） B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快） 橫掠寫出了 什么？（飛得輕）（板書：輕） （ 2）、指導朗讀 A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快） B、指名讀，評價 —— 齊讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線 —— 五線譜；燕子 —— 音符） （ 3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。 四、布置作業(yè) 完成練習冊。 想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自 然美和藝術美的鑒賞能力。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方 法。 教學時間：三課時 教學過程： 第一課時 一、調動積累，揭示課題 啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。 要求：（ 1）讀準字音，注意節(jié)奏。 檢查學習效果 （ 1）指名朗讀，集體正音。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？ 帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。 依據《江 南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩 配一幅畫。 [程顥（ 10321085），北宋 著名儒家學者。嘉 祐 二年（ 1057 年）登進士第。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學” ] 二、自讀古詩，疏通文字 學生自由讀《春日偶成》。 （ 3） 師生小結：一、二句寫景 —— 云淡、風清、花紅、柳綠，加上 近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、 四 句抒情 —— 生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰 知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！ 三、反復品味，精讀古詩 學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？ 集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。） 回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。（★選做） 習作一 我的建議 一、教學要求 讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。 三、教學過程 （一）學習例文《我的建議》。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。 1 想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？ 板書： 我的建議 交代地點 簡潔 要以理服人。教師巡視指導。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。在青翠的山間，留下了她的足跡。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。 “，”應改成“。 熟記八個描寫景色的詞語。 教學重點： 處處留心、口語交際 教學時間： 4 課時 教學過程： 第一課時 處處留心 教學第一部分 （ 1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸 和小芳的對話。 （ 5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請學生在課文中勾畫，全班交流。書上也有幾 個句子，請讀讀。 （ 3）學生試寫。 同學們有什么發(fā)現嗎？ 春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。 同學們都在哪兒見過這樣的景色？ 學生練習朗讀的背誦。 （ 2） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫 的書寫要求。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。 反饋 （ 1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。 （ 3）分組練說推薦理由。 學情分析： 課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。”因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。 課時安排： 2 課時 第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？ 你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？ 兩個小報童在車站賣報。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕” —— 成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。 （生自由閱讀課文） 請說出你們還不能理解的問題 如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。） 問題暫時留到下節(jié)討論。） 這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。 第二課時 一、檢查復習 聽寫詞語。 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 （ 1） 演示一下切法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ （所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現新秘密。 —— （居里夫人） （ 2）、 我最怕 /人們睜開眼睛 /毫不驚奇 /對白晝習以為常 /活著 /不追求童話的幻想 /而出入 —— （羅日 ?杰斯特文） （ 3）、健康的好奇 心會幫助你消除無知。 把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。讀準多音字：吆喝（ h226。 過程與方法： 引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。 第二課時：閱讀課文 3—— 7 自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。 ） 看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？ （為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？） 二、初讀課文，理解大意 請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。o zhuǎn）。（遇到難題） 第二段（ 3—— 4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。 三、閱讀課文 1—— 2 自然段 指導看圖，帶入情境 同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。 （各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精） 指導朗讀。 五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 二、繼續(xù)閱讀課文 閱讀第二段（ 3—— 4） 后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文 4 自然段。 大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。 步驟一：撒下草種，提前開放。 你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。 ▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。 ▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。 格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。 2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的 興趣。讀題。 2， 分小組 朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！ 2．學生交流討論 師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 （ 5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。 四 奇思妙想 1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？ 2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？ 五 課外遷移 作業(yè)超市 1 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。 寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。 教學重點： 處處留心、說說寫寫 教學準備： 磁懸浮列車的知識 教學時間： 3 課時 教學過程： 第一課時 處處留心 教學第一部分 （ 1） 創(chuàng)設情境：爸爸帶小芳坐了一 次磁懸浮列車，這可是小芳第一次坐磁懸浮列車呢！ （ 2） 讓學生自由練習讀爸爸與小芳的對話。 （ 5）全班集體訂正。 （ 2） 小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點，就是車速快。 （ 1）指名讀題目。 （ 2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。 練習。 （ 1）展示寫得好的字。 （ 2）請學生自主學習詞語。 囫圇吞棗：把棗子整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。不太了解，不太清楚。 背誦《真知》。 學生再讀。 （ 5）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。 （ 1）請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當，狐貍能得逞的原因是什么？ （ 2）想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結局呢？ （ 3）學生選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。 【教學要求】 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。 初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。（或聽錄音） 提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？ 自瀆課文。 要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關系；學習用“來到??只見??”的句式寫一處景物。 （ 1）自由輕聲讀課文。 學習第 2—— 4 自然段， 過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。 哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。 ③第四自然段。 比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。 二、指導復述課文。 三、指導用“來到??只見??”說話。 自由練說，同桌說，指名說。 ３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。 能讀通課文，初步了解 課文的主要內容。齊讀課題。 ２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞