【正文】 蘇教版國標本小學語文四年級上冊（第五單元）教材分析 一．單元教材分析 （一）單元教材基本分析 本單元選編了四篇文體相異的課文：《說勤奮》（議論文）、《李時珍夜宿古寺》（記敘文）、《維生素 C 的故事》（科普小品）、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》（說明文）。靜心讀文后，發(fā)現(xiàn)他們表達了一個共同的主題 —— 從不同的側面啟發(fā)學生如何“走向成功”，滲透了對學生科學素養(yǎng)的熏陶。《說勤奮》通過古今兩個事例，告訴學生勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為?！独顣r珍夜宿古寺》記敘了李時珍帶著弟子夜宿破廟，煮水啃干糧，月下記錄察 訪收獲，親口品嘗辨別藥草的故事。使學生進一步感悟到“走向成功”還要有堅定的理想信念、不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風?！?維生素 C 的故事》 講述了航海家哥倫布帶領船隊在大西洋遠航探險途中的一個傳奇經(jīng)歷。 它 從另一個角度告訴學生成功還要善于對生活中的偶然事件進行細致觀察、認真思考、研究。《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 通過對國際互聯(lián)網(wǎng)結構、工作原理及與人們關系的介紹，使學生認識到 追求更大的成功 還要與時俱進，學科學、用科學。 （二）單元教學目標及重點難點分析 本單元教學目標 ： 認識 “ 鑒、剝 ” 等 21個 二類 生字，會 讀 會 寫 “ 遍 、 款 ” 等 38 個生字。 理解本單元的新詞， 會 讀 、會寫、會運用課文后面 的 30 個詞語，會讀 、會背練習中 8 個成語和 1條名言 。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 會默讀課文、會復述課文內容。 會聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句的意思，理解引號的作用。能結合文本感受作者表達的情感。 能主動幫助遇到難題的同學出注意，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己意見的好習慣。 能按習作要求，用“自述的形式”具體生動地介紹一個自己熟悉的事物。 單元重點難點分析 ： 本單元四篇課文層次都比較清楚，教學的重點是讓學生在憑借課文 品味語言文字，發(fā)展語文素養(yǎng)的實踐過程中，領悟走向成功的一些必備條件、品質，滲透培養(yǎng)其探索科學的精神。教學的難點是不能因為關注了學生的科學素養(yǎng)，而弱化了語言文字的學習、訓練。要把握好文體的特點，立足語文課程，借助文本中豐富的語言文字，使學生潛移默化地受到民族精神的激勵和教育，從而達到潤物細無聲的效果。 （三）每篇課文的訓練點 篇目名稱 訓練點 《說勤奮》 抓住中心句，借助閱讀提示，先引導學生細致地研讀司馬光勤學的事例；然后學法遷移，學生自主研讀童第周勤學的事例；最后在對比研讀中，進一步明白 通往理想境界的 橋梁 是勤奮。 《李時珍夜宿古寺》 以“吃點苦”這個詞語為發(fā)散點，總攬全篇，上串下聯(lián)，引導學生品讀課文，寫批注。以“萬民造?！边@個關鍵詞，將李時珍的偉大品格放大、定格！ 《維生素 C 的故事》 引導學生循著哥倫布心情的變化“沉重 —— 痛苦 —— 沉重 —— 驚喜”走進文本，走進人物的內心，感知 維生素 C 發(fā)現(xiàn)的過程。 《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 引導學生走進文本，感知互聯(lián)網(wǎng)的奇妙主要表現(xiàn)在大、快、多的特點。 二．篇目教學分析 說勤奮 文本解讀 《說勤奮》是一篇文質兼美的典范議論文，文章結構非常清晰。全文共四個自然段 ，課文第一自然段以設問的形式開門見山地擺出了中心論點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二、三自然段分別列舉了古人司馬光、今人童第周勤奮成才的事例來證明作者的觀點。第四自然段總結全文，呼應開頭。號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。 教學中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導學生到文章的字里行間，讀懂勤奮的內涵。引導學生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在教學中還要注意引導學生初步認識議論文“擺出觀點 —— 舉例證明 —— 點題總結”的大體結構。 教學目標分析 （ 1）會讀、會寫本課 9 個生字，認識 5 個二類生字，能通過聯(lián)系上下文理解 “鮮花、汗水、心血”等詞語意思。會用課文后面的 6 個詞語口頭造句，積累課文中的名言。 （ 2）會正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 3）深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。 （ 4）初步感知說理性文章的表達方法，擺事實，講道理。 教學資源運用 《新補充讀本》中 P7778頁的《兩件高興事》、拓展閱讀 P92— P97頁 課時分配及目標設置 建議本課采用兩課時。 第一課時： （ 1）能正確、流利地朗讀課文。 （ 2）學習本課的生字新詞，初步感知課文內容。 （ 3）學習第一自然段 ,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。 第二課時： 1．會有感情地朗讀課文。 2．學習司馬光、童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。 ，擺事實，講道理。 教學構想或建議 第一課時 板塊一：名言導入，質疑課題。 教師送名言給學生：“業(yè)精于勤荒于 嬉，行成于思毀于隨”，學生說說對名言的理解。 揭示理解課題，讀題質疑。 （ 1）板書：說勤奮，引導學生體會“說”就是談、講的意思。這是一篇說理性的文章。 （ 2）讀了課題你想知道些什么？（學生質疑） （ 3）歸納出主要問題：文章主要說了一個什么道理呢？是怎樣把道理說清楚、說明白的呢？ （同學們提的問題真有價值，帶著這些問題學習課文，相信你們一定會有收獲的。 ） 板塊二：從字詞、句段入手，讀通文章。 自由輕聲讀課文，讀準生字的字音，讀通課文，遇到難讀的句子，多讀幾遍。 檢查交流。 讀讀寫寫中的四字詞語，指導學生讀準。 ，指導書寫：慣 末 遍 。 指名讀課文，把課文讀正確、讀流利。 板塊三：默讀課文，理清文章條理。 同學們特別想知道文章主要說了一個什么道理呢？是怎樣把道理說清楚、說明白的呢？請大家默讀課文，看看你能解決什么問題。 交流 因勢利導，引導學生分段，并在文中做好記號。 板快四：研讀第一段，解讀觀點。 默讀第一自然段，畫出中心句。 出示：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮?！? 這句話是什么意 思？換個句式可以怎么說？ （這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。） “古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边@句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？ 出示補充材料，朗讀。 a. “成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨?！薄?冰心 b.“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！?—— 愛迪生 讀了第 1 節(jié)后，你有什么感受？ 齊讀第 1 節(jié)。 第二課時 板塊一： 復習導入，直奔中心。 —— 生齊讀課題《說勤奮》。 通過上節(jié)課的學習，你知道了一個有關勤奮的什么道理？ ：通往理想境界的橋梁是勤奮。 ？板書：司馬光、童第周 板塊二：研讀司馬光的故事，感悟勤奮的內涵。 ？從中看出司馬光是個怎樣的孩子？（板書：天資聰明） ，長大后取得了什么成就呢？瀏覽課文，從文中找出相關句子。（板書：編成《資治通鑒》） ，你知道《資治通鑒》是一部怎樣的書？ 教師概括多 媒體出示：《資治通鑒》是中國最著名的編年史通史。共 294 卷，三百多萬字，記載了包括周、秦、漢等 16 個朝代的 1362 年歷史。自《資治通鑒》問世后，帝王、大臣及學者都將它稱為“經(jīng)世致用”最經(jīng)典的版本。 ？那是靠什么？ ，找出表現(xiàn)司馬光很勤奮的句子，在關鍵詞下 圈點批注 。 （ 1）按要求讀文后交流：文中講了哪幾個事例？借用文中的語言概括地說一說。（小時候認真讀書；長大后用警枕提醒自己抓緊時間讀書。） （ 2） 圍繞勤奮，師生對話。 ☆出示：小時候 ，每當老師講完課，哥哥弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在窩里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 ，談感受。 b．結合句子品讀“躲”、“一遍又一遍” 、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞語的內涵。 c． 引讀 中理解對比的手法，感悟司馬光的勤奮。 春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了 —— （生讀） 夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了 —— （生讀） 秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了 —— （生讀） 冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了 一會書就去玩了 —— （生讀） ☆出示：為了抓緊時間，他用原木做了個