【正文】 蘇教版國標本小學語文五年級下冊（第七單元）教材分析執(zhí)筆：殷雪梅小學 闞榮芳一、單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元主題為“人與自然”，由兩首古詩，三篇敘事散文組成，另有一個習作以及一個練習，表現(xiàn)了人與自然的和諧以及對大自然的審美感受?！豆旁妰墒住分?，兩首詩同寫六月的西湖景色，各具特色，各有風味，表現(xiàn)出詩人敏銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力，高超的遣詞造句能力。兩首古詩有著許多內(nèi)在的聯(lián)系：它們都是寫西湖的，一個是疾風驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。鳥語花香人所共愛，清風明月人所共享。在古代詩人的眼里月亮是一首首動情的詩——“小時不識月，呼作白玉盤”、“明月幾時有，把酒問青天”、“床前明月光，疑是地上霜”……在作家趙麗宏的眼里月亮是一幅美麗的畫——“月光灑落在長江里，江面被照亮了……月光為它們鍍上了一銀色的花邊……”在小外甥的眼里月亮是天的眼睛——“像眼睛，天的眼睛?！痹谧o鳥使者徐秀娟的眼里灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會——“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部?！痹谝粋€缺水的孩子眼里，水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請我喝酒不如請我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望”…… 《習作7》要求我們展開想象，將迷人的星月引發(fā)的奇特聯(lián)想用筆描繪出來。在具體寫作的過程中，還要注意編寫的故事結(jié)構(gòu)要清晰，敘事要具體完整，有曲折感人的故事情節(jié)，形象鮮明的人物。交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并能圍繞所要揭示的主題?！毒毩?》通過語文與生活的學習，讓學生了解生活中常用的交際語，學生能簡單運用，增強學生的交際能力；誦讀與積累使學生熟記與時光有關(guān)的詞語，感悟時光的轉(zhuǎn)瞬即逝，教育學生要珍惜時間。利用口語交際，引導(dǎo)學生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，指導(dǎo)學生學會提出建議，增強環(huán)保的意識和培養(yǎng)學生口語表達的能力。（二）單元教學目標及重點難點分析教學目標：　　學會本單元生字新詞。綠線格內(nèi)生字只識不寫。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 背誦、默寫《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》這兩首古詩。 聽寫《望月》第2段。 背誦課文《灰椋鳥》第三至五段。 理解兩首古詩的含義，想象兩首古詩的意境美。 品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮三個片段，體會月的美妙，激發(fā)學生主動積極積累詩句的興趣。 懂得鳥類是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。感悟水的珍貴，警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。 學習“反襯”手法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。 習作：遠眺皎潔的月亮，鼓勵學生展開想象，想象要合理，內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。 1練習：了解生活中常用交際語的意思和用途，能積累并學習簡單運用； 誦讀12個詞語，感悟時光的轉(zhuǎn)瞬即逝，教育學生要珍惜時間； 練好鋼筆字、毛筆字； 引導(dǎo)學生關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，增強環(huán)保的意識。 1《學和做》活動主題是節(jié)約用水引導(dǎo)學生收集資料，了解、掌握節(jié)水知識，培養(yǎng)節(jié)水好習慣。教學重點：　學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，背誦指定的段落?！“l(fā)揮想象并進行形象的比喻?！? 能正確解釋詩句的意思?！W會分號的用法?！? 學會在書信中得體措辭。教學難點：　觀看夜空，發(fā)揮想象并具體表達?！♂槍Νh(huán)保話題搜集資料并進行歸納整理，在此基礎(chǔ)上提出建議。（三）每篇課文的訓(xùn)練點篇目名稱訓(xùn)練點《古詩兩首》抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”等關(guān)鍵詞理解、品味，體會夏日西湖驟雨初晴的美，感受蘇軾豪邁奔放的作品風格；抓住“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這一名句體會詩人遣詞造句之妙及美景中詩人寄予的對朋友的眷戀之情。拓展訓(xùn)練：根據(jù)詩意寫小散文，研究詩人的生平、成就等?！锻隆菲纷x月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。拓展訓(xùn)練：積累寫月亮的詩句，開展一次語文活動，“誦月詩會”?！痘议ｘB》品析灰椋鳥歸林和入林的詞句，緊扣場面的壯觀和喧鬧，體會作者所表達的思想感情，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛，從而受到保護環(huán)境的教育；通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。拓展訓(xùn)練：想象自己就是一只灰椋鳥，會“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”著什么?！端纷プ　叭彼畮淼目唷焙汀坝盟鶐淼臉贰边@兩條線索，帶著學生走入作者的生活，通過品詞析句，體會水的珍貴和缺水的苦澀；結(jié)合學生的生活實際，設(shè)身處地地體驗，做到生活中節(jié)約用水。教學課文時，以讀為主線，讀書即是情感的體驗。拓展訓(xùn)練：（與《學和做》相結(jié)合）《習作7》展開想象，將迷人的星月引發(fā)的奇特聯(lián)想用筆描繪出來。在具體寫作的過程中，注意編寫的故事結(jié)構(gòu)要清晰，敘事要具體完整，有曲折感人的故事情節(jié)，形象鮮明的人物，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣?！毒毩?》讓學生了解生活中常用的交際語，能簡單運用，增強交際能力，適當擴展禮貌用語、敬語的范圍；熟記與時光有關(guān)的詞語，感悟時光的轉(zhuǎn)瞬即逝，教育學生珍惜時間；引導(dǎo)關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，指導(dǎo)提出建議，增強環(huán)保意識和培養(yǎng)口語表達能力；寫字訓(xùn)練要指導(dǎo)學生觀察字形，講清書寫要點?！秾W和做》圍繞“節(jié)約用水”這個專題，開展五部分的語文綜合學習活動，強調(diào)自主性、實踐性、綜合性，重在“自主”與“過程”，要在“學和做”的過程中培養(yǎng)學生的綜合判斷能力、社會責任感和開闊的視野。二、篇目教學分析古 詩 兩 首《古詩兩首》之《六月二十七日望湖樓醉書》，詩人以四句之篇幅，生動地描繪出了大自然雨前、雨中和雨后的絕美圖畫。“黑云翻墨”極寫雨前烏云翻滾之勢，“翻墨”的比喻十分新穎、生動、形象?！鞍子晏椤睒O寫雨中情況，“白雨”與前句的“黑云”這兩個意象在色彩上構(gòu)成鮮明的反差，與下句的“水如天”通過巧妙的剪接，拍攝成了一幅色彩斑斕的畫面。“忽吹散”極寫雨后情景，一個“忽”字，就把大自然瞬息萬變，飄忽而來，突然逝去的神韻擎托而出?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健返囊弧⒍薪淮藭r間、地點——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，概括講西湖六月的風光與一年中其他時間的景色不相同。三、四行分別講荷葉和荷花——“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，荷葉多得像與天相接，無邊無際，一片碧綠；荷花在朝陽的映照下更是顯得格外紅艷。全詩把六月的西湖與其他時間的西湖相對照，突出滿湖的綠葉紅花，濃墨重彩，意境開闊，字里行間流露出詩人對六月西湖風光的熱烈贊美。教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。教學資源教學課件： 第一課時一、引入正題，學習古詩我們今天要學習是24課《古詩兩首》，請大家快速默讀一遍，找出兩首詩的共同之處。(西湖,夏季,景色)古詩的學習方法一般有兩種：一是逐首學，二是交融在一起學。今天我們采用第一種方法，重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。二、讀題，解題，了解作者指名把題目讀一讀，注意讀準(六月二十七日∕望湖樓∕醉∕書)提問：這是誰寫的？（蘇軾）誰來介紹一下？(簡介蘇軾)今天我們就跨越900多年和蘇老先生相會。對于題目你是如何理解的？這個“醉”該如何解釋？是不是這樣解釋呢？學習后我們就能知道，再來齊讀題目。三、初學古詩，自己理解。出示學習要求：自讀古詩，對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。(學生自學，初步理解詩意)四、師生交流，理解詩意。老師已讀了許多遍，對詩意有較深的理解，下面我就把這首詩吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽出什么？眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面？稍后我們來說一說。(師吟誦)學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。五、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特，猜猜這場雨下了多長時間？(來也匆匆，去也匆匆)“來也匆匆，去也匆匆，就這么風雨兼程”，這個特點能從詩中哪些地方看出來？(未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等)你認為哪些地方寫得美？生動形象地寫出了“來也匆匆，去也匆匆”的特點？(學生相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感)六、激發(fā)興趣，吟讀成誦。你會讀這首詩嗎？(出示第一句范例：黑云∕翻墨∕未∕遮山)，你能把4句的節(jié)奏標出來嗎？(學生標節(jié)奏)學生根據(jù)節(jié)奏讀詩。這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆，去也匆匆”的特點，在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點，所以在讀的時候要強調(diào)一下。(學生練習讀)教師范讀一遍，然后指名學生讀。利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學生讀詩的興趣，以至熟讀成誦。指名誦讀這首詩。七、引入“詩歌”概念，感情得到升華。古人寫詩是用來吟唱的，“詩言志，歌詠情”，比如蘇軾的《水調(diào)歌頭 中秋》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽?，F(xiàn)在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子，套用同學們熟悉的，看看誰配得最恰當。(學生練習)師生吟唱。你如果真正理解這首詩的意境之美，你就能現(xiàn)場為他譜曲，唱出你心中的歌，誰來試一試？學生自我譜曲吟唱，師生評價。八、對“對子”練習。這首詩很有意思。我們來做個對“對子”練習?！昂谠啤睂Α?白雨)，“翻墨”對——(跳珠)，“未遮山”對——(亂入船)遷移：以前還見過這樣的詩句嗎？誰來說兩句！九、課堂練筆。這是一首神奇的小詩，通過學習，你對這首詩有什么感悟？請寫幾句話，我們來交流一下。師生交流。(教師出示自己的作品：讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感：蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神。讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。)十、師生總結(jié)，擴展延伸。再回頭看題目，這個“醉”字又作何解釋？（陶醉)蘇軾一生寫下了大量的詩詞，性格豪放，文筆豪放。同學們以后會學習他許多詩詞，比如：大江東去，浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中，蘇家就占三位。蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩，今天學習的是其中一首，同學們課后再去查一查另外四首。課后請預(yù)習第二首詩，比較一下，這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢？第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知 （課前播放杭州的風光）同學們，你們知道剛才看的是什么地方的風景？誰到過這旅游？說說你當時的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學習的內(nèi)容。說起楊萬里詩人，你對他了解多少？ 詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？二、自學古詩，感知詩意小組合作學習： 自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準。結(jié)合注釋及工具書，理解詩句的意思。邊讀邊想，提出不懂的問題，與同學討論，也可以與同學交流自己學會的知識。反復(fù)吟誦，想象詩的意境。三、品讀詩句，體驗情感剛才同學們學得很認真，誰愿意把你們小組的學習收獲說說，與大家分享。字詞的理解：畢竟：到底 四時：四季（這里指六月以外的時間） 接天：一直鋪到水天相接的地方，連天 映日：陽光照射詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌艷火紅。你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學們假如你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。質(zhì)疑：學到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜?。四、想象畫面，融入意? 剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”）那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍色的天空，你想，這個畫面是開闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠，又有點點相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫，畫中有詩”呀！）師范讀，請同學們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。詩是最凝練的語言，讓我們再插上想象的翅膀，走近西湖，去看一看西湖的風光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）五、總結(jié)升華，拓展意境 比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進行引導(dǎo)。（結(jié)合學生回答，板書：喜愛、贊美） 這節(jié)課我們學習了這首古詩，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn)，同時還會從中感