【正文】 蘇教版國標本小學語文六年級上冊(第四單元)教材分析執(zhí)筆：華城實驗小學 龔海勝一、單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元的主題為“民風民族” 《姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念?！杜＠珊涂椗敷w會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。《安塞腰鼓》感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。閱讀教師批改過的一篇習作，讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見，明確習作怎樣才能做到有詳有略。能參照教師的修改意見，把這篇習作修改好，譽在自己的作文本，培養(yǎng)認真修改習作的良好習慣。（二）單元教學目標及重點難點分析學會本單元21個生字，其中4個生字，只讀不寫。理解生字組成的新詞。能理解并運用本組課文中所出現(xiàn)的很多成語。通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨特體驗。通過對本單元課文的品讀，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。加強語文基本技能的訓練，提高學生的語文綜合應用能力。能參照教師的修改意見，把這篇習作修改好，譽在自己的作文本，培養(yǎng)認真修改習作的良好習慣。（三）每篇課文的訓練點《姥姥的剪紙》側(cè)重指導學生“聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”，準確把握人物形象?！杜＠煽椗芬龑W生明確敘述順序，可通過編列小標題形式把握故事情節(jié)，重點抓住故事高潮部分訓練學生復述課文?！栋踩摹穭t要詞語教學，讓學生能“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，進而感悟課文的內(nèi)在情韻；引導學生領悟“反復、比喻、排比”等表現(xiàn)手法和表達效果，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法”，在此基礎上進行仿寫練習，錘煉語言，訓練想象力?！读曌?》要根據(jù)剪紙展開合理的想象，編一個合理的故事，把故事寫具體、生動?！毒毩?》要認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和收集俗語。教育學生：當自己被別人誤會時，態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。二、篇目教學分析姥姥的剪紙【文本解讀】《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第三單元的一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。【教學目標分析】依據(jù)語文課程標準，高年級學生的認知特點，本課教材的訓練重難點，特制訂以下教學目標：（1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。（2）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了” 這句話的含義。 所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透： ①、在知識能力方面，讓學生能自讀自悟 ，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧 ，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學生學會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。②、在過程方法方面，讓學生學會默讀,訓練默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學習方法 ，培養(yǎng)學生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。 ③、情感態(tài)度價值觀方面，讓學生學會捕捉愛、學會感恩?！窘虒W資源運用】j、介紹有關的剪紙藝術。k、欣賞部分剪紙作品。l、閱讀材料：朱自清《背影》 冰 心《荷葉母親》 朱 德《我的母親》【課時分配及目標設置】閱讀教學是一個對話的過程，對話的載體是文本，對話的主體是教師、學生以及作者、課文中的人物。因此，潛心讀文、品味語言，是高效對話的基礎，觸動情感、激活思維是對話的關鍵。本教學設計正是在這樣的認識基礎上進行的，教學流程簡約、清爽，細節(jié)處理豐滿而厚重?？傉n時：兩課時【教學構想或建議】第一課時一、導入新課今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領大家走近這位老人，走進這位老人的拿手絕活——剪紙。（板書：1姥姥的剪紙）齊讀課題。二、檢查自學效果課前大家都已經(jīng)預習過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預習情況。出示生字詞。小屯 喂豬 刁難 豈知莊稼 馱著 啃食 清清爽爽擇菜 捂?。?）指名讀。齊讀。（2）通過預習，你理解了哪些詞語的意思？還有那些不理解需要提出來？（3）在寫前你有沒有要提醒同學注意的？ 學生完成書上描紅。教師 聽寫生字詞。反饋。檢查讀課文情況。（1）讀了課文，你對哪一個小節(jié)印象深刻？（2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？交流。四、作業(yè) 補充習題第2題。第二課時一、談話導入，言說“情” 今天，我們繼續(xù)學習第12課。請大家一齊讀讀課題。 通過上堂課的學習，你們喜歡姥姥和姥姥的剪紙嗎？把這喜歡的感情融入朗讀中，再齊讀課題。 同學們，不同的文章，會帶給我們不同的情感體驗，有的讓我們高興，有的讓我們感動，有的讓我們受到啟迪……那么，《姥姥的剪紙》這篇文章又會給我們什么樣的情感體驗呢？首先，我們得好好讀書，字字入眼，句句入心，體會作者對姥姥和姥姥的剪紙是怎樣的情感。 二、精讀入境，體會“情” （一）學習1——6。 默讀1——6，把能激發(fā)你情感的語段用“——”劃出來，并大聲地讀一讀，在旁邊寫出你的感受。注意體會字里行間“我”流露出的情感。 學生自由讀1——6，找出相關語句，讀中體驗。 學生交流，教師相機點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙，感受姥姥剪紙的技藝高超，體會文字中蘊含的情感。 （1） “太平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作”。帶領學生欣賞一幅幅美麗的剪紙，挖掘情感：驕傲、開心、甜蜜……并指導朗讀。 （2） “你姥姥神了，……剪只公雞能打