【正文】 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)(第四單元)教材分析執(zhí)筆：華城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔海勝一、單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元的主題為“民風(fēng)民族” 《姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念?！杜＠珊涂椗敷w會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活?！栋踩摹犯惺馨踩牡陌蹴鐨鈩?shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。閱讀教師批改過(guò)的一篇習(xí)作，讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見(jiàn)，明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。能參照教師的修改意見(jiàn)，把這篇習(xí)作修改好，譽(yù)在自己的作文本，培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析學(xué)會(huì)本單元21個(gè)生字，其中4個(gè)生字，只讀不寫(xiě)。理解生字組成的新詞。能理解并運(yùn)用本組課文中所出現(xiàn)的很多成語(yǔ)。通過(guò)朗讀，理解文本，能談出自己對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)本單元課文的品讀，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。加強(qiáng)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。能參照教師的修改意見(jiàn)，把這篇習(xí)作修改好，譽(yù)在自己的作文本，培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)《姥姥的剪紙》側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”，準(zhǔn)確把握人物形象?！杜＠煽椗芬龑?dǎo)學(xué)生明確敘述順序，可通過(guò)編列小標(biāo)題形式把握故事情節(jié)，重點(diǎn)抓住故事高潮部分訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文?！栋踩摹穭t要詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩”，進(jìn)而感悟課文的內(nèi)在情韻；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“反復(fù)、比喻、排比”等表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，錘煉語(yǔ)言，訓(xùn)練想象力?！读?xí)作4》要根據(jù)剪紙展開(kāi)合理的想象，編一個(gè)合理的故事，把故事寫(xiě)具體、生動(dòng)?！毒毩?xí)4》要認(rèn)識(shí)、了解俗語(yǔ)，懂得具體俗語(yǔ)的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和收集俗語(yǔ)。教育學(xué)生：當(dāng)自己被別人誤會(huì)時(shí)，態(tài)度要冷靜、誠(chéng)懇，要心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。二、篇目教學(xué)分析姥姥的剪紙【文本解讀】《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第三單元的一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念 ?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：（1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。（2）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。 所定上述目標(biāo)做到了對(duì)以下三個(gè)方面的有效滲透： ①、在知識(shí)能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟 ，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧 ，勤勞善良，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。②、在過(guò)程方法方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,訓(xùn)練默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解的能力。 ③、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。【教學(xué)資源運(yùn)用】j、介紹有關(guān)的剪紙藝術(shù)。k、欣賞部分剪紙作品。l、閱讀材料：朱自清《背影》 冰 心《荷葉母親》 朱 德《我的母親》【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】閱讀教學(xué)是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，對(duì)話的載體是文本，對(duì)話的主體是教師、學(xué)生以及作者、課文中的人物。因此，潛心讀文、品味語(yǔ)言，是高效對(duì)話的基礎(chǔ)，觸動(dòng)情感、激活思維是對(duì)話的關(guān)鍵。本教學(xué)設(shè)計(jì)正是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)流程簡(jiǎn)約、清爽，細(xì)節(jié)處理豐滿而厚重。總課時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅剪紙，請(qǐng)大家欣賞。（配樂(lè)欣賞剪紙）你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活——剪紙。（板書(shū)：1姥姥的剪紙）齊讀課題。二、檢查自學(xué)效果課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞。小屯 喂豬 刁難 豈知莊稼 馱著 啃食 清清爽爽擇菜 捂?。?）指名讀。齊讀。（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？還有那些不理解需要提出來(lái)？（3）在寫(xiě)前你有沒(méi)有要提醒同學(xué)注意的？ 學(xué)生完成書(shū)上描紅。教師 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。反饋。檢查讀課文情況。（1）讀了課文，你對(duì)哪一個(gè)小節(jié)印象深刻？（2）指名讀印象深刻的一段，說(shuō)說(shuō)留下了什么印象。三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？交流。四、作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題第2題。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，言說(shuō)“情” 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。請(qǐng)大家一齊讀讀課題。 通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們喜歡姥姥和姥姥的剪紙嗎？把這喜歡的感情融入朗讀中，再齊讀課題。 同學(xué)們，不同的文章，會(huì)帶給我們不同的情感體驗(yàn)，有的讓我們高興，有的讓我們感動(dòng)，有的讓我們受到啟迪……那么，《姥姥的剪紙》這篇文章又會(huì)給我們什么樣的情感體驗(yàn)?zāi)?？首先，我們得好好讀書(shū)，字字入眼，句句入心，體會(huì)作者對(duì)姥姥和姥姥的剪紙是怎樣的情感。 二、精讀入境，體會(huì)“情” （一）學(xué)習(xí)1——6。 默讀1——6，把能激發(fā)你情感的語(yǔ)段用“——”劃出來(lái)，并大聲地讀一讀，在旁邊寫(xiě)出你的感受。注意體會(huì)字里行間“我”流露出的情感。 學(xué)生自由讀1——6，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀中體驗(yàn)。 學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙，感受姥姥剪紙的技藝高超，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。 （1） “太平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作”。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅幅美麗的剪紙，挖掘情感：驕傲、開(kāi)心、甜蜜……并指導(dǎo)朗讀。 （2） “你姥姥神了，……剪只公雞能打