蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)(第三單元)教材分析(已修改)
2025-06-12 23:20 本頁(yè)面
【正文】 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（第三單元）教材分析執(zhí)筆：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓瑛一、 單元教材分析（一）單元教材基本分析第三單元英才篇，三篇文章。前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本。 本單元是三篇有關(guān)歷史人物的課文。是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔?！度櫭]》課文是一個(gè)為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側(cè)重寫第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意的品質(zhì)，同時(shí)也對(duì)諸葛亮的雄才大略有所反映教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略?！镀铧S羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內(nèi)舉祁午三個(gè)小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格?！豆珒x休拒收禮物》這是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本。其文本的核心價(jià)值在當(dāng)代極具現(xiàn)實(shí)意義，尤其在中國(guó)這個(gè)講人情的國(guó)家中，如何學(xué)會(huì)拒絕真是一門藝術(shù)呀！習(xí)作3：引言部分啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)如何從生活中選材，明確選材范圍。練習(xí)3：處處留心：引領(lǐng)學(xué)生留心我國(guó)古典名著。寫好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫得如同鳥翅舒展。讀讀背背：簡(jiǎn)練的描述了三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)軍事家諸葛亮的特點(diǎn)。口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話，培養(yǎng)語(yǔ)言交往能力及愛(ài)心。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中心；能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫一處景物。學(xué)會(huì)安慰別人，培養(yǎng)語(yǔ)言交往能力；通過(guò)習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來(lái)自生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)《三顧茅廬》賞析品味文中的細(xì)節(jié)描寫，以及環(huán)境烘托的作用《祁黃羊》抓住悼公和祁黃羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，揣摩人物心理《公儀休拒收禮物》對(duì)人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中習(xí)作3交流調(diào)查生活中的發(fā)現(xiàn)，開拓思路，選好題材二．篇目教學(xué)分析三顧茅廬文本解讀《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)分析（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。（2）、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（3）、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫一處景物。（4）、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)資源運(yùn)用《三國(guó)演義》書、課文錄音朗讀、生字卡片 課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置第一課時(shí)：采用自讀等多種讀來(lái)感知課文內(nèi)容，理清文章思路。在讀的過(guò)程中，可以采用指名讀、評(píng)讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文的寫作特色。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀初步感受劉備對(duì)諸葛亮的“誠(chéng)心誠(chéng)意”。第二課時(shí)：這一課時(shí)的教學(xué)，設(shè)想以“誠(chéng)心誠(chéng)意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“精讀感悟 體會(huì)誠(chéng)意” “拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。第三課時(shí)：總結(jié)、寫作特點(diǎn)教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時(shí)一、啟發(fā)談話、揭示課題談話導(dǎo)入?！度龂?guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。解題。理解“顧”、“茅廬”意思。二、初讀課文范讀。（或聽(tīng)錄音）提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？自瀆課文。①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。③思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？檢查自讀情況。①檢查字音掌握情況；諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌討論：
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