蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊(第三單元)教材分析-展示頁
2025-06-09 23:20本頁面
【正文】 事，留下一段佳話。（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。（1）自由輕聲讀課文。③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？檢查自讀情況。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？自瀆課文。理解“顧”、“茅廬”意思。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊?！度龂萘x》、群雄紛爭。第二課時：這一課時的教學(xué)，設(shè)想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“精讀感悟 體會誠意” “拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段內(nèi)容。 教學(xué)資源運(yùn)用《三國演義》書、課文錄音朗讀、生字卡片 課時分配及目標(biāo)設(shè)置第一課時：采用自讀等多種讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路。（3）、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。（2）、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。學(xué)會安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體。口語交際：學(xué)會說安慰別人的話，培養(yǎng)語言交往能力及愛心。寫好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫得如同鳥翅舒展。其文本的核心價值在當(dāng)代極具現(xiàn)實(shí)意義，尤其在中國這個講人情的國家中，如何學(xué)會拒絕真是一門藝術(shù)呀！習(xí)作3：引言部分啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)如何從生活中選材，明確選材范圍?！镀铧S羊》這篇課文講了祁黃羊因病辭職、外舉解狐、內(nèi)舉祁午三個小故事，表現(xiàn)了他出以公心的可貴品格。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，劉備是為“公”求賢；祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。 本單元是三篇有關(guān)歷史人物的課文。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊（第三單元）教材分析執(zhí)筆：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓瑛一、 單元教材分析（一）單元教材基本分析第三單元英才篇，三篇文章。前兩篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本。是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德?！度櫭]》課文是一個為人熟知的故事，講劉備三顧茅廬，側(cè)重寫第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的品質(zhì)，同時也對諸葛亮的雄才大略有所反映教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略?！豆珒x休拒收禮物》這是一個獨(dú)幕劇的劇本。練習(xí)3：處處留心：引領(lǐng)學(xué)生留心我國古典名著。讀讀背背：簡練的描述了三國時期蜀國軍事家諸葛亮的特點(diǎn)。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；理解含義深刻的句子，體會課文中心；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)《三顧茅廬》賞析品味文中的細(xì)節(jié)描寫，以及環(huán)境烘托的作用《祁黃羊》抓住悼公和祁黃羊說話時的神態(tài)，揣摩人物心理《公儀休拒收禮物》對人物形象的把握寓于朗讀訓(xùn)練之中習(xí)作3交流調(diào)查生活中的發(fā)現(xiàn)，開拓思路，選好題材二．篇目教學(xué)分析三顧茅廬文本解讀《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。教學(xué)目標(biāo)分析（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。（4）、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。在讀的過程中，可以采用指名讀、評讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文的寫作特色。鼓勵學(xué)生通過自讀、評讀初步感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”。第三課時：總結(jié)、寫作特點(diǎn)教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時一、啟發(fā)談
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