問題導(dǎo)向教學(xué)模式(編輯修改稿)
2025-04-22 05:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到熏陶，由內(nèi)而外創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍。（二）以“四個步驟”為臺階，推進課改實施1．根據(jù)學(xué)科特點，制定出不同課型的授課流程為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到從“問”開始，調(diào)動學(xué)生動腦思考問題的積極性，我們教師首先從思想上對學(xué)生放手，大膽修改了授課的模式。經(jīng)過集思廣益地征求意見和建議，本著學(xué)生的課堂學(xué)生做主，學(xué)生提出問題，學(xué)生解決問題的原則，每一學(xué)科根據(jù)自己的特點，分別制定了不同課型的授課流程。2．通過大量實踐，完善問題導(dǎo)向六步教學(xué)法授課模式我們首先從理論上制定了初步模式，然后由實驗教師上研究課，組織教師觀課研討，找出存在的問題和不足，剔除華而不實的東西，豐富課堂教學(xué)的手段，堅持每周一次調(diào)度會，針對課堂上出現(xiàn)的問題展開討論，集思廣益，尋求解決問題的途徑和方法。我們總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，形成了比較固定的模式之后，開始上觀摩課。我們請不同科目的老師一起聽課，揣摩各個老師授課的優(yōu)缺點，學(xué)生解決問題的方式方法，課堂效率的高低，課堂效果的好壞，進一步完善了我們的課堂教學(xué)模式。3．通過多種比賽，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果第一：課堂教學(xué)大比武。每學(xué)期組織兩次課堂教學(xué)大比武，由課改領(lǐng)導(dǎo)小組對教師的授課情況進行綜合評價。教學(xué)大比武采用“同課共構(gòu)異講”的方式進行。我們對觀課記錄進行了改進，設(shè)計了以學(xué)生提出問題的質(zhì)量為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的專用觀課紙。第二：教學(xué)論文評選。課堂教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，最有效的方式就是對課堂教學(xué)進行反思和總結(jié)。我們每學(xué)期舉行三次“問題導(dǎo)向”教育教學(xué)論文評選，并鼓勵老師們積極投稿，學(xué)期末根據(jù)論文評選情況按等級按數(shù)量進行個人量化積分和獎勵。第三：教學(xué)案例評選。優(yōu)質(zhì)的教案是優(yōu)質(zhì)課堂的保障和前提，我們每學(xué)期舉行兩次優(yōu)質(zhì)案例評選。通過優(yōu)質(zhì)教案的評選，促使教師研究問題導(dǎo)向課堂，優(yōu)化該模式的教學(xué)效果。第四：課改優(yōu)秀教師評選。每學(xué)期舉行一次課改優(yōu)秀教師評選，評價教師對問題多向式課堂的調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的能力，組織學(xué)生解決問題的能力。通過評選，促進課改教師快速成長。4．出示示范課，推廣課改成果問題導(dǎo)向教學(xué)模式經(jīng)
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