問題導向教學模式(編輯修改稿)
2025-04-22 05:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到熏陶，由內(nèi)而外創(chuàng)設良好的研究氛圍。（二）以“四個步驟”為臺階，推進課改實施1．根據(jù)學科特點，制定出不同課型的授課流程為了讓學生的學習真正做到從“問”開始，調(diào)動學生動腦思考問題的積極性，我們教師首先從思想上對學生放手，大膽修改了授課的模式。經(jīng)過集思廣益地征求意見和建議，本著學生的課堂學生做主，學生提出問題，學生解決問題的原則，每一學科根據(jù)自己的特點，分別制定了不同課型的授課流程。2．通過大量實踐，完善問題導向六步教學法授課模式我們首先從理論上制定了初步模式，然后由實驗教師上研究課，組織教師觀課研討，找出存在的問題和不足，剔除華而不實的東西，豐富課堂教學的手段，堅持每周一次調(diào)度會，針對課堂上出現(xiàn)的問題展開討論，集思廣益，尋求解決問題的途徑和方法。我們總結(jié)了經(jīng)驗教訓，形成了比較固定的模式之后，開始上觀摩課。我們請不同科目的老師一起聽課，揣摩各個老師授課的優(yōu)缺點，學生解決問題的方式方法，課堂效率的高低，課堂效果的好壞，進一步完善了我們的課堂教學模式。3．通過多種比賽，優(yōu)化了課堂教學效果第一：課堂教學大比武。每學期組織兩次課堂教學大比武，由課改領導小組對教師的授課情況進行綜合評價。教學大比武采用“同課共構(gòu)異講”的方式進行。我們對觀課記錄進行了改進，設計了以學生提出問題的質(zhì)量為主要評價標準的專用觀課紙。第二：教學論文評選。課堂教學需要不斷創(chuàng)新，最有效的方式就是對課堂教學進行反思和總結(jié)。我們每學期舉行三次“問題導向”教育教學論文評選，并鼓勵老師們積極投稿，學期末根據(jù)論文評選情況按等級按數(shù)量進行個人量化積分和獎勵。第三：教學案例評選。優(yōu)質(zhì)的教案是優(yōu)質(zhì)課堂的保障和前提，我們每學期舉行兩次優(yōu)質(zhì)案例評選。通過優(yōu)質(zhì)教案的評選，促使教師研究問題導向課堂，優(yōu)化該模式的教學效果。第四：課改優(yōu)秀教師評選。每學期舉行一次課改優(yōu)秀教師評選，評價教師對問題多向式課堂的調(diào)控能力，引導學生發(fā)問的能力，組織學生解決問題的能力。通過評選，促進課改教師快速成長。4．出示示范課，推廣課改成果問題導向教學模式經(jīng)
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