【文章內(nèi)容簡介】 法與手段，注重“教、學、做”一體計算機系從2008年開始要求專業(yè)核心課程和精品課程構建符合工作崗位實際的課程標準，要求各專業(yè)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標明確課程培養(yǎng)目標及其在專業(yè)培養(yǎng)中的定位，根據(jù)職業(yè)崗位群的核心能力，將職業(yè)崗位能力分析和具體工作過程融入到課程設計中，開展項目導向、任務驅(qū)動和教學做一體化的教學模式改革，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，融“教、學、做”為一體，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。同時，計算機系積極推進教師在教學方法和手段上的改進，普及項目驅(qū)動、行為導向、任務驅(qū)動等教學方法，與行業(yè)、企業(yè)合作將實際工作項目引入到課堂教學中，鼓勵教師走出教室、走進實訓室、走進企業(yè)，將教室、實訓室和企業(yè)合為一體，重點提倡教師采用互動式教學，重視讓學生在做中學，教師在學生做中教，重視教學模式的改進，融“教、學、做”為一體，如現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等，注重課堂教學效果提高，鼓勵學生參與，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。二、推行考核方式多元化，實行多種考核制度改革同時，學院要求各專業(yè)結(jié)合自己的實際，以考核學生職業(yè)能力為核心，根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容、教學階段等采取多種考核方式，同時建立考核知識、能力和技能的考核指標體系和考核標準，考核指標能夠量化盡量量化，不能量化的要進行可操作的程度描述。一是推行考核方式的多元化。近年來，學院加強了課程考核的改革力度。首先是在考核內(nèi)容上，強調(diào)考核學生綜合應用知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；在考核的方式上，根據(jù)課程特點采用不同的形式，專業(yè)課程以能力考核為主，考核中采用筆試、口試、上機實際操作、課程設計等方式；重視對學生德育和技能的考核，擴大了對學生綜合能力的檢測；如計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)、計算機軟件技術專業(yè)學生可以提交項目報告、規(guī)劃方案、網(wǎng)頁或網(wǎng)站設計成果等，結(jié)合過程考核及企業(yè)考核評定出考核成績。對于專業(yè)操作性強的課程，實行學生上機操作，老師現(xiàn)場打分的方法，促進了學生實踐技能水平的提高；學生在實習實訓期間考核則以工作成績和平時表現(xiàn)共同評定，對測評不合格的學生則繼續(xù)實習,嚴格要求，嚴格考核，確保實習實訓質(zhì)量。針對高職教育的特點和學生的能力培養(yǎng)結(jié)構，計算機系改學生的畢業(yè)設計（論文）為畢業(yè)綜合實踐，可以根據(jù)專業(yè)的特點，學生可以以實際作品、方案設計、實踐課題、生產(chǎn)性實訓和調(diào)查報告等形式作為畢業(yè)綜合實踐考核載體，提高了學生的學習興趣，達到了提升學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標。二是實行“以賽促學”手段。在每學年學院技能大賽中，對于可操作性強的核心課程如《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》、《C語言程序設計》等課程都設置了競賽項目。在技能大賽中，擴大學生獲獎面，吸引更多的學生參加技能大賽，“以賽促學”的手段，提高了學生的動手能力，促進了學生學習積極性，提升了計算機整體教學水平。附：佐證材料《動態(tài)網(wǎng)站》項目式教學材料《數(shù)據(jù)庫原理與應用》任務驅(qū)動教學材料網(wǎng)頁設計大賽材料第四篇：以任務驅(qū)動為導向的國際貿(mào)易課程教學設計.西 教 育 廣 【 摘要 】 國際貿(mào)易課程是國際商務、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)的專業(yè)基礎 課程之一, 其理論性與實用性都非常強。本文以任務驅(qū)動為導向, 從設計思路、課 程教學設計、課程內(nèi)容設計、教學建議等 方面對該課程設計進行探討。【 關鍵詞 】 國際貿(mào)易 課程設計 任 務驅(qū)動目前,高職院校正在大力推行人才 培養(yǎng)模式改革,其中課程建設是高職院 校教學改革工程的重要組成部分,課程 建設的水平直接關系到教育教學質(zhì)量及 人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何在有限課時內(nèi)使 學生掌握國際貿(mào)易的精髓,是教師在課 程教學設計中最為關心的問題。筆者認 為,高職國際貿(mào)易課程必須進行課程整 體設計和細節(jié)的重新設計,采用任務驅(qū) 動的方法進行課程教學。一、課程性質(zhì)及設計思路國際貿(mào)易課程是高職國際商務、國 際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)的核心基礎課程, 是進一步學習專業(yè)課程如國際貿(mào)易實 務、國際商務單證、國際匯兌等課程的基 礎,是一門基礎理論與實踐相結(jié)合很緊 密的課程,要求學生掌握國際貿(mào)易基本 理論,并培養(yǎng)學生具備解決具體問題的 實踐能力,能夠?qū)⒒纠碚撝R綜合地 運用到具體實踐中。國際貿(mào)易課程設計的理念是以職業(yè) 能力培養(yǎng)為重點,根據(jù)國際商務等專業(yè) 的主要就業(yè)崗位 “ 外貿(mào)業(yè)務員 ”、“ 國際商 務單證員 ”、“ 外貿(mào)跟單員 ” 的職業(yè)技能標 準, 以任務驅(qū)動作為導向, 將國際貿(mào)易理 論知識分解成為若干模塊項目,根據(jù)項 目工作確定教學任務, 選擇教學內(nèi)容, 將 國際貿(mào)易基本理論與知識按照工作項目 的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程教學。教學中根 據(jù)高職教育的特點,緊密結(jié)合當前我國與國際貿(mào)易實踐,對國際貿(mào)易基本原理 實務進行系統(tǒng)介紹,同時要求學生進行 網(wǎng)上資料信息的收集、分析, 以及校外見習等,從而使學生不僅能掌握國際貿(mào)易 理論和基礎知識,而且能學會分析和處 理實際進出口業(yè)務,加深對重難點知識 的掌握。通過知識和技能的綜合運用, 達 到適應崗位的教學目的。二、課程教學設計(一 教學環(huán)節(jié)設計為了使國際貿(mào)易課程的教學達到知 識教育與綜合能力培養(yǎng)有機結(jié)合,筆者 在課程開發(fā)過程中, 取得多位行業(yè)專家、企業(yè)骨干的大力支持。聘請的專家分別 對外貿(mào)業(yè)務員崗位的工作任務、所需的 能力進行了梳理, 通過現(xiàn)場歸納和總結(jié), 本課程開發(fā)的思路逐步清晰。崗位所需 要完成的工作任務和完成工作任務所需 要能力逐項得到確定。教學項目的設計 找到了工作任務這一載體,圍繞這一載 體我們確定了教學中貫徹理論性、實務 性和可操作性的原則,在課程學習中讓 學生逐步明白 “ 知道什么 ”、“ 會做什么 ”。充分運用多媒體和網(wǎng)絡實踐教學,將課 程教學設計為以下環(huán)節(jié): 第一, 理論教學。在理論內(nèi)容上力求 全面、完整, 理論體系嚴密, 使學生系統(tǒng) 接受本課程的理論教育。同時, 注意及時 吸收學科最新成果、最新知識以及國際 貿(mào)易發(fā)展的最新動態(tài),及時補充到理論 課程教學中。第二, 案例教學。教師舉案例 , 不僅是 為了引向 “ 新概念、新知識 ” , 而且也是 為了引向任務、問題。以我國加入 WTO 后在對外貿(mào)易實踐中遇到的真實案例, 將理論教學與案例教學結(jié)合起來,培養(yǎng) 學生靈活運用所學知識分析