構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的高職課程模式(編輯修改稿)
2024-08-28 10:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、循序漸進(jìn)為原則設(shè)置項(xiàng)目課程中的教學(xué)項(xiàng)目或模塊；③教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的主要依據(jù)是崗位工作分析；④教學(xué)項(xiàng)目必須充分體現(xiàn)典型性、真實(shí)性、完整性和覆蓋面。根據(jù)以上的思路，構(gòu)建5種項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，即遞進(jìn)式、網(wǎng)絡(luò)式、套筒式、分解式、并列式。圖5 項(xiàng)目課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的主要形式，編寫校本教材。制訂明確的項(xiàng)目課程課程標(biāo)準(zhǔn)格式和項(xiàng)目或模塊的編寫體例。為了防止項(xiàng)目過大，不利于教學(xué)實(shí)施，將每個(gè)項(xiàng)目分解成若干模塊，模塊的內(nèi)容包括工作任務(wù)、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、練習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。模塊在結(jié)構(gòu)上以工作任務(wù)為起點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇和組織上以實(shí)踐知識(shí)為焦點(diǎn)，以理論知識(shí)為背景，以拓展性知識(shí)為延伸，這樣較好地解決了項(xiàng)目課程中理論和實(shí)踐整合的問題。模塊在課時(shí)分配上以工作模塊的難易程度和出現(xiàn)頻率為依據(jù)，而不是以模塊中知識(shí)點(diǎn)的難易程度為依據(jù)。2005年6月，完成6門項(xiàng)目課程校本教材的編寫工作。為了驗(yàn)證我院課程改革的成果，并對(duì)項(xiàng)目課程實(shí)施的可行性進(jìn)行論證，2005年6月，邀請(qǐng)全國知名的課程專家、行業(yè)專家、職教教學(xué)專家對(duì)學(xué)院課程改革的過程和成果進(jìn)行鑒定。圖6 項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)工作任務(wù) 術(shù) 實(shí)技 踐 識(shí) 知 術(shù) 理技 論 識(shí) 知圖7 工作任務(wù)、實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)關(guān)系圖兩年制教材編寫體例課程目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路項(xiàng) 目教學(xué)目標(biāo)終極目標(biāo)促成目標(biāo)模 塊教學(xué)目標(biāo)終極目標(biāo)促成目標(biāo)工作任務(wù)：描述要具體明確相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：相關(guān)理論知識(shí)問題1問題2拓展型知識(shí)練習(xí)（主要是圍繞工作任務(wù)的練習(xí)）評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法圖8 教材編寫體例，組織教學(xué)實(shí)施。項(xiàng)目課程的關(guān)鍵是實(shí)施過程。由于項(xiàng)目課程中項(xiàng)目或模塊的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來自于崗位工作任務(wù)分析，項(xiàng)目或者模塊的起點(diǎn)是工作任務(wù)，焦點(diǎn)是實(shí)踐知識(shí)，項(xiàng)
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