以校為本的課程資源開發(fā)——理念和行動(dòng)(編輯修改稿)
2024-08-14 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程開發(fā)是對人文知識(shí)的尊重，是一種科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)建構(gòu)。 校本課程設(shè)計(jì)的參考性策略 ? 主題設(shè)計(jì) ? 模塊設(shè)計(jì) ? 情景設(shè)計(jì)（電影課、課堂情景） ? 整合設(shè)計(jì) ? 校本教材開發(fā) ? 師生共同構(gòu)建 學(xué)校的校本課程領(lǐng)導(dǎo)和管理 1．建立組織機(jī)構(gòu) 2．分析學(xué)?，F(xiàn)狀 3．制定開發(fā)方案 第一，校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)。 第二，校本課程的總體目標(biāo)。 第三，對教師申報(bào)課程開發(fā)的基本要求。 第四，課程設(shè)置的大致結(jié)構(gòu)。 第五，學(xué)生選課指導(dǎo)。 4．開展校本師資培訓(xùn) 教師小組的課程設(shè)計(jì)和課程試驗(yàn) （ 1） 活動(dòng)目標(biāo) （ 2） 活動(dòng)內(nèi)容 （ 3） 學(xué)習(xí)方式 （ 4） 教學(xué)過程 （ 5） 實(shí)施建議 4．進(jìn)行課程試驗(yàn) 校本課程開發(fā)對教師的要求 ? 校本課程開發(fā)給教師賦權(quán)增能，擴(kuò)展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 ? 校本課程開發(fā)的自主開放，凸顯了教師的教育智慧在教師專業(yè)發(fā)展中的地位 ? 校本課程開發(fā)作為一種反思性實(shí)踐 ， 要求開發(fā)者對課程開發(fā)的過程和結(jié)果進(jìn)行反省 ， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 ， 解決問題 ， 以使校本課程的開發(fā)能夠更好地從實(shí)際出發(fā) 、 更好地滿足學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需要 ，從而保證校本課程的 “ 適切性 ” 。 案例 1：中心主題式的校本課程資源開發(fā) —— 山東濰坊濱海中心小學(xué) ? 濱海中心小學(xué)從 2022年 8月開始進(jìn)行 《 我們家鄉(xiāng)的海 》 為中心主題的校本課程資源開發(fā)研究 ， 并在研究和開發(fā)中將國家對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求結(jié)合起來 。 學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā) 《 我們家鄉(xiāng)的海 》 校本課程資源經(jīng)歷了 5個(gè)階段 ， 包括環(huán)境分析 、 討論 、論證 、 實(shí)踐和完善 。 在整個(gè)研發(fā)過程中注意資料的收集和整理 ， 形成了一個(gè)完整的研究 、 開發(fā)校本課程及其資源的典型案例 。 ? 第一階段：環(huán)境分析 。 組織全校師生進(jìn)行環(huán)境分析 ， 調(diào)查取樣 ， 為校本課程開發(fā)作好準(zhǔn)備 。 ? 第二階段：討論 。 組織全校教師進(jìn)行討論 ， 根據(jù)第一階段的調(diào)查情況 ， 確定校本課程開發(fā)的課題 ，成立領(lǐng)導(dǎo)小組 ， 制定詳細(xì)開發(fā)研究方案及激勵(lì)措施 ， 鼓勵(lì)教師積極參與研究 ， 挖掘可以利用的資源 ， 爭取社會(huì)的支持 。 ? 第三階段：論證 。 成立校本課程 《 我們家鄉(xiāng)的海 》開發(fā)小組 ， 教師帶著照相機(jī) 、 攝像機(jī)穿梭于各個(gè)大小企業(yè) 、 圖書館 、 新華書店等 ， 取得第一手資料；學(xué)生以及家長也積極提供有價(jià)值的課程材料 ，最后形成低 、 中 、 高三個(gè)年段讀本 。 ? 第四階段：實(shí)踐 。 通過教學(xué)實(shí)踐 ， 增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí) ， 學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法 ， 發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 。 以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體 ， 帶領(lǐng)學(xué)生走出課本 、 走出教室 、 走出校園 ， 融入社會(huì)去尋找課題 ， 讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn) 、 去選擇 、 去探究 。 在實(shí)踐中編寫教師使用的 《 校本課程教師教學(xué)指導(dǎo)用書 》 《 校本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿 》 。 ? 第五階段：完善 。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施中的問題 ， 修訂教材讀本 ， 使課程更加適應(yīng)學(xué)生 、 教師和當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)環(huán)境 ， 增加課程實(shí)施的實(shí)效 。 主題中心式課程內(nèi)容安排 ? 一是社區(qū)環(huán)境線 ， 根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)安排適合該年級(jí)段學(xué)生的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目 ，主要目的是通過參與性的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí) ， 讓學(xué)生了解濱海區(qū)的地理風(fēng)貌 、 基礎(chǔ)設(shè)施 、 資源環(huán)境 、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等； ? 一是學(xué)校主題活動(dòng)和學(xué)生自主研究活動(dòng)線 ， 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn) ， 在低年級(jí)段安排了以教師為主導(dǎo)的主題實(shí)踐活動(dòng) ， 中年級(jí)段安排了在教師指導(dǎo)下的班級(jí)統(tǒng)一的主題實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng) ， 高年級(jí)安排了學(xué)生自主小課題研究活動(dòng) 。 案例 2：通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程資源開發(fā) —— 湖北咸寧高級(jí)中學(xué) ? 湖北咸寧高級(jí)中學(xué)通過開發(fā)利用校園博客平臺(tái)，促進(jìn)校本課程資源的優(yōu)化。學(xué)校試圖運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教育博客系統(tǒng)，為學(xué)科教師提供一個(gè)實(shí)用有效、又容易操作的開發(fā)平臺(tái)，初步形成別開生面的電子版校本課程，建立和豐富具有校本特色的課程資源庫，并探索與信息技術(shù)整合的校本課程資源建設(shè)策略。 研究的方向和目標(biāo) ? 1． 構(gòu)建信息豐富的反思性研究環(huán)境 ， 催生教師頭腦風(fēng)暴 ，提高教師形成搜集 、 整理 、 開發(fā)學(xué)科信息資源的能力 。 ? 2． 教師應(yīng)用課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)的過程 ， 是教學(xué)實(shí)踐智慧的重構(gòu)過程 。 同時(shí) ， 還能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變工作方式 ， 學(xué)會(huì)應(yīng)用課程資源庫提供的相關(guān)資源 ， 幫助學(xué)生自主 — 探究學(xué)習(xí) ， 幫助學(xué)生合作學(xué)
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