算用結(jié)合教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-21 06:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化的基礎(chǔ)上，組織比較討論，摒棄不合理的及思維層次較低的算法，得出大家比較認(rèn)可的算法，在練習(xí)中學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上逐步感悟出哪種算法最合理，使算法最優(yōu)化，把算法多樣化探索落實(shí)到算法的最優(yōu)化，讓學(xué)生體會(huì)到自己最喜歡的方法并不一定是最優(yōu)的，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。也許這就是我們追求算法多樣化的最終目標(biāo)所在。對(duì)于沒(méi)有優(yōu)劣之別的算法，則應(yīng)鼓勵(lì)其并存。 （二）、怎樣處理算用的關(guān)系 尋求算用結(jié)合中“側(cè)重算”的教學(xué)實(shí)效性 （1）、引入——讓學(xué)生知道為什么要計(jì)算 新教材中出現(xiàn)的大量的主題圖和情景圖，給計(jì)算教學(xué)提供了具體、豐富的生活情景。如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的數(shù)學(xué)、游泳池的數(shù)學(xué)、金色的秋天等等。使原來(lái)枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)背景又是學(xué)生所熟悉的，從熟悉的現(xiàn)實(shí)背景中引導(dǎo)出計(jì)算問(wèn)題，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愿學(xué)樂(lè)學(xué)，才能使學(xué)生知道了為什么要計(jì)算。 （2）、探究——讓學(xué)生探究用什么樣的方法計(jì)算《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教學(xué)中，要避免程式化敘述算理。因此，在理解算理的過(guò)程中，我們要將單調(diào)的算式放在具體的情境中，將抽象的計(jì)算算理融合到具體情境中，賦予計(jì)算活的靈魂。教學(xué)中算法及算理的理解，并不是由教師提出，由教師說(shuō)了算，而是應(yīng)該在實(shí)際情景中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，從驗(yàn)證中得出。 （ 3）、練習(xí)——讓學(xué)生掌握用什么樣的方法計(jì)算 練習(xí)是依據(jù)計(jì)算教學(xué)的目的和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，由教師挖掘并提供有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組，或由學(xué)生提供練習(xí)素材，采用菜單式、超市式、程序式等形式進(jìn)行練習(xí)。由于是針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，計(jì)算的強(qiáng)度比較大，應(yīng)用只是作為一種輔助性的教學(xué)結(jié)合其中，在這里也作少許的提升，但一般不作大的建模，只是形式上比新授課更為多樣，內(nèi)容上也更為豐富。 尋求算用結(jié)合中“側(cè)重用”的教學(xué)實(shí)效性 （1）、鋪墊——做好解決問(wèn)題的前期滲透 （2）、過(guò)程——注重解決問(wèn)題的思考分析 重視過(guò)程就是要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立探究、合作交流的氛圍，在開(kāi)放的教學(xué)情境中讓學(xué)生觀察、操作、思考、交流。即讓學(xué)生觀察圖、觀察情境，說(shuō)圖、說(shuō)情境、讀題，從中獲取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生思考、探究、交流已知信息和所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題之間存在的關(guān)系，明確它們之間的關(guān)系；讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中獲取的信息與所要解決問(wèn)題之間的關(guān)系列出算
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