教育心理學(xué)填空題(編輯修改稿)
2025-04-21 02:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 3. 程序性知識(shí)是指導(dǎo)個(gè)體如何執(zhí)行動(dòng)作技能和心智技能的知識(shí)。4. 程序性知識(shí)所表征的技能有一個(gè)重要特點(diǎn)：自動(dòng)化；程序性知識(shí)的基本單元是產(chǎn)生式，每個(gè)產(chǎn)生式由條件和行動(dòng)兩部分組成。5. 根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。，也就是根據(jù)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)又可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。7. 20世紀(jì)70年代中期以來，在學(xué)習(xí)和記憶領(lǐng)域中占主導(dǎo)地位的信息加工理論。8. 心理結(jié)構(gòu)是保持信息和知識(shí)的記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)，包括感覺記憶、工作記憶和長時(shí)記憶。，把記憶系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)：感覺登記、工作記憶、長時(shí)記憶。10. 工作記憶所涉及的認(rèn)知過程主要包括：復(fù)述、組塊和編碼。、容易忘的，如果不能得到及時(shí)復(fù)述，就會(huì)很快消失或被遺忘。有兩種復(fù)述形式：保持性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述。12. 編碼方式主要有包括組織、精細(xì)加工等，記憶術(shù)、形成表象等因素都會(huì)影響編碼過程。13. 長時(shí)記憶可以分為情景記憶、語義記憶和程序記憶。14. 遺忘的理論解釋還有：痕跡衰退說、干擾說、同化說、動(dòng)機(jī)說。15. 概念學(xué)習(xí)是通過 概念形成 和 概念同化 兩種方式進(jìn)行的， 概念同化 是學(xué)生學(xué)習(xí)概念的主要方式。第七章1. 技能 是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。，通常分為 操作技能 和 心智技能 。3. 操作技能 又稱動(dòng)作技能或運(yùn)動(dòng)技能，它是指以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式。：動(dòng)作對象具有 物質(zhì)性 、動(dòng)作進(jìn)行具有 外顯性 、動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有 展開性 。 認(rèn)知技能 或 智力技能 ，它是借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式。：動(dòng)作對象的觀念性 、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性 、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡約性 。 一般心智技能 和 特殊心智技能 兩大類。 操作定向 、 操作模仿 、 操作整合 與 操作熟練 4個(gè)階段。 原型定向 、 原型操作 和 原型內(nèi)化 。 高原現(xiàn)象 。： 認(rèn)知階段 、 聯(lián)結(jié)階段 和 自動(dòng)化階段 。12技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。13. 操作技能的訓(xùn)練要求主要包括：準(zhǔn)確的示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；充分有效地反饋；建立穩(wěn)定清晰的運(yùn)動(dòng)感知。14. 原型定向階段就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解外化或物質(zhì)化了的心智活動(dòng)或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)方向。15 原型操作階段就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。16 原型內(nèi)化階段就是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。第八章 1. 學(xué)習(xí)策略 是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有意識(shí)制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的效果和效率、有意識(shí)制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 認(rèn)知策略 、 元認(rèn)知策略 以及 資源管理策略 。 復(fù)述策略 、 精加工策略 、 組織策略 。4. 復(fù)述策略 是在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行重復(fù)的過程。5. 精加工策略 是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。 聯(lián)想法 、 做筆記 、 提問、 生成性學(xué)習(xí) 和 利用已有知識(shí) 。 。 形象聯(lián)想 、 諧音聯(lián)想 、 縮減聯(lián)想 、 關(guān)鍵詞聯(lián)想 。9. 元認(rèn)知 是對自身認(rèn)知的認(rèn)知。具體地說，就是個(gè)人對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的意識(shí)與控制。 元認(rèn)知知識(shí) 、 元認(rèn)知體驗(yàn) 、 元認(rèn)知監(jiān)控 三部分構(gòu)成。： 計(jì)劃策略 、 監(jiān)視策略 和 調(diào)節(jié)策略 。 學(xué)習(xí)時(shí)間的管理 、 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)
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