【文章內(nèi)容簡介】 的首要條件。（1） 因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。3（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1） 探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3） 自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；3蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；(3） 多元智能理論；3所謂“自我反思”是指（③）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；3校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；3為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；3（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人 ； （3）讓學(xué)生掌握知識、提高能力；3建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流； （2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)； （3）自主、合作、探究、記憶；新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生（ A ）①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會責(zé)任感③具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識④具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì) A．①②③④ B. ①② C. ②③④ 50、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必然 B必要 C必需5課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）。A改革B創(chuàng)新 C變革5新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚(yáng)5新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。A變革 B改變 C變化5課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。A重要 B基本 C必要5改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要 B必要 C首要5新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念 B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念5教育的根本功能是（C）。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展 D、為了一切學(xué)生5在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程 D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程5新課程把教學(xué)過程看是（A）。A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B、課程傳遞和執(zhí)行的過程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程60、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。A、師生對話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動6學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。A、教科書 B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動手能力 6課程不是教學(xué)的（A）。A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃6關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼6對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo)6教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是6新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/46開展教育工作，首先需要（A ）A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法 6教師提高研究技能的三種途徑是（ A ）A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討6所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ A ）A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造性 70、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn) （ A ）A時(shí)代的要求B教學(xué)要求 C家長的要求 D學(xué)校的要求 7教育改革的核心是 （ C ）A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高 7教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（ C ）A教學(xué)大綱 B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C國家課程標(biāo)準(zhǔn) D課程改革綱要 7制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（針對性、實(shí)效性和科學(xué)性 ）A積極性、主動性、有效性B針對性、時(shí)效性、積極性C針對性、科學(xué)性、主動性D針對性、實(shí)效性、主動性 7為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行 （ D ）A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理 B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理 D國家、地方、學(xué)校三級課程管理7基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生 （ C ）A保持距離，建立威嚴(yán) B加強(qiáng)了解，打成一片C積極互動，共同發(fā)展 D相互尊重，共同提高 7下列對教材理解正確的是（ B ）A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C教材就是課程 D教學(xué)參考書不屬于教材7教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新7下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是 （ B ）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價(jià)的。C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。7關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（ D ）A教學(xué)策略即教學(xué)方法 B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性80、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是 （ B ）A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì) 8新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是 （ A ），新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。8在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是 （ A ），新課程強(qiáng)調(diào)反思 ，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神8面對新教材，教師首先要做的是 （ A ）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。 ④研究學(xué)生特點(diǎn)A①②③ B①③④ C①②③④D②③④8新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是 （ B ）A教師對教科書的忠實(shí)取向B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知 8教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是 （ D ）A 教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C讓學(xué)生學(xué)會知識 D師生的交往互動8體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ C ） ①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。 ③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④8探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（ D ）A問題性 B開放性C過程性 D綜合性8新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（ C ）A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念D．創(chuàng)新教育理念8新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（ C ）①知識與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指 （ D ）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤9新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化 （ C ）①從精英教育走向大眾教育 ② 由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③ 由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì) ④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④9現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（ A ）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容 ②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié) ④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①②9課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（ D ）①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤94．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D ）①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪 ②國際競爭日益激烈 ③人類的生存和發(fā)展面臨困難 ④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要 ⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示 A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥9新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是 （ A ）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤ 98．綜合實(shí)踐課主要包括（ A ）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育 100．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ A ）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） B、辯論 C、合作性討論 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等） 10課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ A ）A、有意注意 B、無意注意 C、興趣D、知覺10“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C ）A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育法10古漢語形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（ C ）A、三心二意 B、三令五申C、三言兩語 D、三番五次10新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（　A?。〢、以綜合課程為主 B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合106．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（　D ）A　十二大　B十三大　　　C十四大　　D十五大　107．鄧小平理論的精髓是（C ）　A改革開放 　B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn) C解放思想實(shí)事求是　D和平與發(fā)展108． 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C） 　　A小康社會　　 B信息化社會　　 C學(xué)習(xí)型社會 D社會主義社會10基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（　B?。〢、課程性質(zhì)　B、基本素養(yǎng)　　 C、教學(xué)原則　D、評價(jià)建議1課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（　B?。〢、課程內(nèi)容　B、課程目標(biāo)　C、課程結(jié)構(gòu)　　D、課程理念 11“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（ B）A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲　　B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長　　　D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成11新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（　D　）①學(xué)生是發(fā)展的人?、趯W(xué)生是獨(dú)特的人　③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者?、軐W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④11創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（　C?。俳處熞媲閷Υ龑W(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生?、跇淞⒔逃裰魉枷搿、壅宫F(xiàn)教學(xué)過程的魅力?、芡晟苽€(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④11新課程