幼兒園有效教學(xué)問(wèn)題與解決策略分析(編輯修改稿)
2025-04-21 01:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：①并列擺放：“這三根絲帶一樣長(zhǎng)嗎？”幼兒：“不一樣長(zhǎng)”。②變換方向：“這三根絲帶一樣長(zhǎng)嗎？”幼兒：“不一樣長(zhǎng)”③改變形狀：“這三根絲帶還一樣長(zhǎng)嗎？”幼兒：“不一樣長(zhǎng)”。 幼兒的答案無(wú)疑是正確的，但是，孩子是真的理解了？還是瞎猜的？無(wú)從知曉。因?yàn)?，老師選用的教具本身就是不等長(zhǎng)的，并列擺放、變換方向、改變形狀當(dāng)然還是不等長(zhǎng)的?！ ∮秩?，小班健康活動(dòng)“走鋼絲”，老師準(zhǔn)備了一根直徑約3厘米粗的麻繩（即成人“拔河”用的繩子）作為“鋼絲”。在幼兒自由玩繩、教師示范、個(gè)別嘗試后，老師提出要求：請(qǐng)小朋友在“鋼絲”上練習(xí)直走和側(cè)身走，不要從“鋼絲”上掉下來(lái)（即保持平衡）。由于提供“鋼絲”實(shí)在是太粗了，老師示范直走時(shí)，也不能保持平衡，更何況小班第一學(xué)期的孩子。結(jié)果，沒(méi)有一個(gè)孩子在嘗試直走（根本無(wú)法走），側(cè)身走也成了“墊腳”走?！ ≡摶顒?dòng)之所以低效，“鋼絲”罪責(zé)難逃。其一、“走鋼絲”其實(shí)就是一樣假想的情境活動(dòng)，根本不需要實(shí)物道具，在地上畫(huà)條粗線即成，老師花大力氣搬來(lái)的器材是多此一舉（也許是評(píng)優(yōu)活動(dòng)，老師想讓材料逼真些，幼兒興趣濃一點(diǎn)）。其二、小班第一學(xué)期的孩子，平地走路保持平衡尚需鍛煉，而現(xiàn)在卻讓他們?cè)冢ǔ扇硕茧y以做到的）粗麻繩上練習(xí)平衡，自然是徒勞無(wú)效，難以達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?！ ∶媾R改變?cè)械慕逃^念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求，綜觀當(dāng)前幼兒園的教學(xué)，我們應(yīng)該努力去做到有效教學(xué)。如何有效的教學(xué)？怎樣才能做到更“有效”？ 一、自始至終圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與組織有效的活動(dòng) 教師在確定教學(xué)內(nèi)容、選擇操作材料、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)策略等，一定要根據(jù)教材及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊緊圍繞活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行，并需要思考、明確以下問(wèn)題： 我確定這一主題的目的是什么？如：是讓幼兒學(xué)習(xí)探索解決問(wèn)題的方法？還是讓幼兒了解科學(xué)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程？還是讓幼兒通過(guò)探索了解某些現(xiàn)象、獲得某方面的知識(shí)？還是重在讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的探究欲望？ 我所選擇的材料是不是達(dá)到完成目標(biāo)的最佳材料？有沒(méi)有更適宜、更簡(jiǎn)便的其它材料？ 我所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是否體現(xiàn)了循序漸進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)？每一個(gè)環(huán)節(jié)是不是有必然的聯(lián)系，缺一不可？整體時(shí)間的安排是否合適？核心環(huán)節(jié)的感知與質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)等時(shí)間是否足夠？有沒(méi)有給幼兒相互交流和討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間？ 我運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否適當(dāng)、有效？幼兒學(xué)習(xí)的興趣、積極性是否得以激發(fā)？教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰到好處？是否能引發(fā)幼兒作深層的思索與探究？是否適時(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在同伴中分享與交流？ 教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的目標(biāo)與需要出發(fā)，從幼兒的需要出發(fā)，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，任何情境都不能游離于教學(xué)之外。教師要恰當(dāng)?shù)鼐徒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，要理解、洞察幼兒的想法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供表象的提示和支持。 二、關(guān)注幼兒的真正興
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