【文章內容簡介】 路程的2∕3，接著讓學生在圖上畫一畫，并解答?！　?。　　學生讀題，出示右圖　　先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子?！　W生動手畫，教師巡視、輔導。（學生可能在第二、三堆中把白子和黑子平均分，可讓學生盡量避免這種特殊情況。）　　結合圖幫助學生理解：第二、三堆中的白子合起來正好是完整的一堆棋子，也就是60枚，再加上第一堆中白子的數(shù)量，這樣就解決了這一問題?！　　３鍪绢}目和表格?！　∠燃僭O兩種球分別投中的個數(shù)，再通過試驗調整找出答案。學生獨立完成?！　??！　∽寣W有余力的學生自己思考，獨立解答?！　　＃ǖ?2頁你知道嗎）　　讓學生了解我國古代的數(shù)學，滲透國情教育，并思考解決。　　三、課堂小結　　通過今天這節(jié)課的練習，你有了哪些新的收獲？　　使學生進一步鞏固策略在特定問題中的應用?！　∷摹⒄n堂作業(yè)　　基礎訓練　　解決數(shù)學問題教案7教學目標：　　1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，　　掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題?！　?．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！　?．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。　　教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設情境　　1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？　　2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來?！　?．讓學生觀察畫面，提出數(shù)學問題?！　〗處熯m當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題?！　《⑻角笮轮　?．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見下圖）?！　≌勗挘嚎吹竭@個畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么信息，　　a原來有22人，b又來了13人，c走掉了6人?！　∧隳芴岢鍪裁磫栴}？　　教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？　　2．請大家想一想，我們剛才發(fā)現(xiàn)的信息可以解決這個問題嗎？　　3．請你列式解答?！　W生試著列式，教師巡回指導?！　?．把學生解決問題的方法記錄在黑板上?！　。?）22+13=35（人）　　356=29（人）　　還有誰的列式是和它一樣的？舉手！　　說說它們分別表示什么意思？　　誰再來說一說它的意思？　　老師還發(fā)現(xiàn)了這樣的列式　　22+136＝29（人）　　同樣是先加后減，比較一下！　　學生：后面一個是綜合算式?！　煟菏堑?，這樣合在一起算的叫綜合列式?！　∵€有誰列的算式不一樣？你是怎么列的？　　（2）226=16（人）16+13=29（人）　　還有誰的列式是和它一樣的？舉手！　　請你說說它們分別表示什么意思？　　誰再來說一說它的意思？　　那么綜合算式怎么列？　　226+13＝29（人）　　5．金老師有一個小小的疑惑，同樣都得了到答案29人，它們在方法上有什么不一樣呢？　　請你仔細觀察后與同桌交流一下你的想法?！　。鞔_兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。）　　學生思考討論，總結：　　第一組算式，先算來了13人后的人數(shù)，再算走掉了6人后，剩下的人就是現(xiàn)在看戲的的人?！　〉诙M算式，先算走掉了6人后的人數(shù)，再算來了13人后，一共的人數(shù)就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)?！　煟号叮瓉硪粋€題目可以有這么多的解決方法。你們真厲害！那再來看看這個題，你是否能夠解決呢！　　三、一展身手　　儲蓄罐里面原來有52元，捐了15元，賣廢品得13元，　　你可以提出什么問題？　　現(xiàn)在儲蓄罐里有多少錢？　　那么要解決這個問題，需要什么信息呢？仔細想一想，想好后，請拿起筆動手寫一寫吧，如果想分步列式怎么列，綜合列式又可以怎么列呢？　　5215＝37元37+13＝50元綜合列式：5215+13＝50元　　解決數(shù)學問題教案8教學內容：二年級下冊29頁的例3及練習六的2題?！　〗虒W目標：　　使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱?！　⊥ㄟ^提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識?！　∈箤W生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程當中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！　〗虒W重點：使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。　　教學難點:使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程當中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！　〗叹邷蕚洌赫n件、作業(yè)紙、小棒。　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情景，導入新課：　　同學們，你們最喜歡玩什么游戲？　　豐富多彩的游戲可以鍛煉身體，開發(fā)智力，所以吸引了很多同學參加。老師昨天就看到一些同學在高高興興的做游戲，我們一起來看看！　　二、學習新知：　　認真觀察，根據(jù)圖上的信息可以提什么數(shù)學問題？怎樣解決，學生獨立思考后，小組內交流?！　R報：（有15個同學做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？）（有15個同學做游戲，每組有5人，可以分成幾組？）將提前寫好的例題貼在黑板上。如果學生提出了“有3組同學在做游戲，每組5人，求一共有多少人？”時，直接讓學生解答?！　脤W過的知識解決這兩個問題嗎？　　自己做在作業(yè)紙上，找學生板書?！　∮砂鍟耐瑢W介紹自己是怎樣寫的。并通過生生交流的形式解決以下問題：　?、?、為什么這樣列式？（有15個同學做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。）　?、?、15247。3=5表示什么？（15247。3=5表示把15平均分成3份，每份是5。）　?、?、為什么單位名稱是人？（因為最后求得是每組有幾人？所以單位名稱是人。）　　④、第二題為什么用除法？（有15個同學做游戲，每組有5人，可以分成幾組？就是求15里面有幾個5？所以用除法。）　　⑤、15247。5=3表示什么？（15247。5=3表示15里面有3個5。）　　⑥、為什么單位名稱是組？（因為最后求的是可以分成幾組？所以單位名稱是組。）　　通過觀察、思考我們解決了三個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關系嗎？小組里討論討論。匯報?！　⌒〗Y：由于這兩個問題講的是一件事，所以都用除法；而且第一個已知條件相同，都是有15個同學在做游戲，所以算式中被除數(shù)都是15；第二個已知條件和問題交換了位置，所以算式中除數(shù)和商交換了位置，造成了算式的意義不同，一個表示把15平均分成3份，每份是5；　　另一個表示15里面有3個5。　　同學們總結得很好，找出了三者之間的關系。由于喜歡做游戲的人比較多，所以人數(shù)發(fā)生了變化，我們來看看！　　出示主題圖：學生讀題。你們會解決嗎？誰來說說？　　根據(jù)匯報板書，說說想法。（15＋3=18（人）18247。3=6（人）　　3247。3=1（人）1＋5=6（人））　　怎樣列綜合算式？（15＋3247。33247。3＋5）　　你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要加括號？　　小結：所以當我們列綜合算式的時候一定要看看需不需要加括號。　　指綜合算式，讓學生說一說每一步求得是什么？　　由于有的同學有事，所以人數(shù)又發(fā)生了新的變化。出示主題圖：如果來得不是3人，而是1人，平均分成三組行不行？（不行，因為來的只有1人，將這個人分在哪一組，都會造成有多有少的現(xiàn)象，不是平均分。所以不行。）　　既然平均分成3組不行，那你認為平均分成幾組比較合適？小組為單位，借助小棒先擺一擺，再交流并列出算式?！　R報：我們組是把16人平均分成了4份，每組有4人。算式是16247。4=4（人）?！　∥覀兘M是把16人平均分成了2份，每組有8人。算式是16247。2=8（人）　　我們組是把16人平均分成了8份，每組有2人。算式是16247。8=2（人）　　我們組是把16人平均分成了16份，每組有1人。算式是16247。8=2（人）　　同學們利用所學的知識很好地解決了這個問題，這就是我們今天學習的“用除法解決問題”?！　∪㈧柟叹毩暎骸　∧銈冋莆樟藛?？那老師考考你們！出示練習六的第1題和第2題。學生讀題，口答?！　榱思钔瑢W們養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，小刺猬準備運蘋果獎勵給大家?！　〈蠹乙黄饋砜葱〈题o我們帶來的第一個問題？怎樣解答？你幫小刺猬解決了第一個問題，獎勵你一個大蘋果。第二個問題誰會解決？　　同學們得到了小刺猬的獎勵，高興嗎？老師還有一個想法，剛才我們都是口頭解決的問題，你能講問題寫在紙上嗎？出示主題圖，要求將問題寫在作業(yè)紙上，再解答?！　∷?、課堂總結：　　今天學習了什么？你有什么收獲？什么樣的題用除法計算？　　五、板書設計：　　用除法解決問題　　有15個同學做游有15個同學做游戲，　　戲，平均分成了3每組有5人，　　組，每組有幾人？可以分成幾組？　　15247。3=5（人）15247。5=3（人）　　答：每組有5人。答：可以分成3組?！　〗鉀Q數(shù)學問題教案9　　這部分內容是在學生理解并掌握分數(shù)乘法的意義以及分數(shù)乘法的計算方法基礎上進行教學的。它是分數(shù)應用題中最基本的，不僅分數(shù)除法應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題也是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這咎應用題的解答方法對他們今后進一步學習較復雜的分數(shù)應用題具有重要的意義。例1只涉一個數(shù)量，要求一個數(shù)量的幾分之幾是多少。要求的是已知數(shù)量的一部分，屬于部分與整體的問題。在這里用線段圖幫助學生題意，明確求我國人均耕地面積，就是求2500的是多少。從而掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解答方法?！　W生對單位1已經有了一定的理解和認識。已經掌握分數(shù)乘法的意義以及分數(shù)乘法的計算方法。本課讓學生分清把誰看作單位1。借助線段圖分析題意，學生在畫線段圖時會遇到一定的困難，教師要適時指導?！　〗洑v對實際問題的探究的過程，掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的解答方法。并能正確地解答?！　∨囵B(yǎng)學生的分析能力與表達能力。　　掌握求一個數(shù)的幾分之幾的問題的數(shù)量關系，并能正確地解答。　　正確地確定單位1　　教學過程備注　　活動一：分析題意，理解數(shù)量關系?！　〗處煶鍪纠?：20xx年世界人均耕地面積為2500平方米，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的。我國人均耕地面積是多少平方米？　　教師引導學生理解我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的是什么意思？（是把占世界人均耕地面積五光平均分成5份，我國人均耕地面積占其中的2份。）　　教師然后讓學生試著畫一畫線段圖，分析題意?！　∪嗯c教師一起畫線段圖，借助于線段圖理解題意，要求我國人均耕地面積就是求2500的是多少。　　列式為：2500=　　學生獨立完成。　　集體訂正?！　』顒佣红柟叹毩??！　〗處煶鍪咀鲆蛔?。