小課題研究中期評價表(編輯修改稿)
2025-04-21 00:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “前移”就是在集體研討之前，上研究課教師先借助備課組資源，在備課組內(nèi)就研究課的內(nèi)容、研討的主題以及教學的設(shè)計等進行先期研討，并將研討課的內(nèi)容及研討的主題告知參加集體研討的教師們，使聽課和參與研討的教師也有一個思考研究的時間；聽課教師聽課前要熟悉教材，從“問題”切入，帶著問題聽課。研究過程不搞形式主義，以專題研究為抓手，以“問題”解決為起點，真實、扎實進行課堂實踐。后續(xù)”就是研討課后，開課教師要寫出反思重建的個案小結(jié)，并在下一課中改進和提高。第一是實踐，上課是教學常規(guī)中最重要的環(huán)節(jié)，是教師演繹生命的舞臺。教師個體的發(fā)展是從實踐中起步、積累、變化、收獲的。實踐既是學習的踐行，又是理論向?qū)嵺`的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。第二是反思，首先是自己對自己教育教學活動的反思，是自己找問題、自己找亮點。然后是集體診斷，或在聽取專家點評之后進行的反思，它包括對專家點評的新思想、新觀點的吸納，以及在此基礎(chǔ)上形成的對自己教育教學實踐的新認識，與第一次反思相比，起點更高，內(nèi)容更深，作用更大。第三是重建，從群體到個體的社會建構(gòu)，用群體的力量來推進研究。在不斷的實踐、反思、重建中，不僅發(fā)展、體現(xiàn)了教師個體價值，同時也推動了教研組的建設(shè)和發(fā)展。動態(tài)調(diào)整：上學期我們教研組重點研究計算專題，這一學期我們把研究專題拓展到“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，研究一段時間后，發(fā)現(xiàn)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包含的知識太多，而且有的知識（如：解決問題的策略）太難，現(xiàn)在研究火候不到，所以我們動態(tài)調(diào)整為繼續(xù)對“計算教學”作進一步的實踐研究，同時初步進入一些“數(shù)概念”“形概念”的研究，并延續(xù)到這一學期。三、取得的階段成果（包括出版、發(fā)表的成果、已產(chǎn)生的實踐反映及專家、行政領(lǐng)導(dǎo)的評價等，已發(fā)表的論文，請注明發(fā)表的時間及刊物）在一年的研究活動中，我們始終本著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、改進研究思路、調(diào)整研究方法的研究作風，通過大家的辛勤付出，我們圍繞著課題努力的實踐著。如今也有了些小小的收獲：作為實施素質(zhì)教育主渠道的課堂，又該如何有效地達到這個目標呢？我們在課前準備、課堂實施、課堂反思等方面作了一些思考。（一）、課前的準備教師、學生和教材是構(gòu)成課堂教學的三個主要因素。教材的結(jié)構(gòu)，對學生來說，就是學習的知識結(jié)構(gòu)。分析教材新教材具有聯(lián)系生活，注重學生個性發(fā)展，注重建立探索式的學習方式等特點，所以我們意識到要充分理解教材的編寫意圖，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，豐富教材的內(nèi)涵，以便用好、用活教材。分析時我們著重從下列因素考慮：從教學目標來看，本節(jié)課的教學重、難點是什么？從學生實際情況看，本節(jié)課的教學重點、難點又是什么？教學內(nèi)容是不是達成教學目標所必須的？還需要補充些什么？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學思想方法？教學從哪里開始？分析學情知識結(jié)構(gòu)會直接影響學生的認知結(jié)構(gòu)，而認知結(jié)構(gòu)又直接影響學生對問題的解決。那么，我們的課堂教學該如何促進每個學生建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)呢？能否實現(xiàn)有效教學，關(guān)鍵在于能否備好自己的學生。通過研究我們認為應(yīng)該從這幾方面分析學生：學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生在此之前已有了哪些生活經(jīng)驗？會為我們的教學帶來什么影響？學生是否掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠?qū)W會？哪些需要點撥和引導(dǎo)？通過學習學生會在哪些方面得到發(fā)展和提升。處理教材科學的教材知識結(jié)構(gòu)是促進學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。教材結(jié)構(gòu)的科學性首先要符合學科本身的認知結(jié)構(gòu)，其次一定要考慮學習者的認知水平和認知發(fā)展特點；再次要思考教材結(jié)構(gòu)如何有利于學生主動建構(gòu)，有利于強化探索性學習；最后要關(guān)注教材結(jié)構(gòu)如何體現(xiàn)教學的過程性特點，并關(guān)注思想方法和人文素養(yǎng)的自然滲透等因素。課堂教學的有效性依賴于
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