小課題申報(bào)表及材料劉麗麗(編輯修改稿)
2025-04-21 00:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性與發(fā)展性，體現(xiàn)了信息素養(yǎng)的要義。（二）貫徹 “以學(xué)定教”的評(píng)價(jià)理念，形成了參與式評(píng)價(jià)體系。（三）提出有效教學(xué)“六要”觀(guān)，完善了提高課堂實(shí)效的三大學(xué)習(xí)策略。（四）初步建構(gòu)區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，探索了技術(shù)環(huán)境支持下的信息技術(shù)課堂教學(xué)范式。（五）提出信息技術(shù)主題性拓展教學(xué)的兩大方向，明確了提高實(shí)效的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（六）課題研究提升了課堂，發(fā)展了教師，成功了學(xué)生。本研究希望得到的支持一是課題研究還缺乏激勵(lì)機(jī)制。在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師的發(fā)展不平衡，造成不平衡的因素有客觀(guān)因素、也有主觀(guān)因素，客觀(guān)在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和學(xué)校研究的環(huán)境與氛圍，而主觀(guān)在于個(gè)人研究的熱情，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量以及自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重視程度。如何更好地激發(fā)信息技術(shù)教師的發(fā)展內(nèi)需，用“心”參加課題研究活動(dòng)，不斷提升自我，促進(jìn)區(qū)域平衡，是要深入探討的問(wèn)題。二是怎樣更好地提煉廣大實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐性智慧？目前，課題組開(kāi)展了形式多樣的研究活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平有了很大的提升，也有相應(yīng)的成果產(chǎn)生。但我們覺(jué)得成果的形成與我們研究活動(dòng)的開(kāi)展還不相一致，成果的形成與研究?jī)?nèi)容也還不相對(duì)應(yīng)，如何引導(dǎo)課題組成員理性思考，在哪些方面去總結(jié)與提煉實(shí)踐成果，為全區(qū)、全市開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，還需要探討。學(xué)科組對(duì)開(kāi)題報(bào)告的意見(jiàn)與建議學(xué)科組長(zhǎng)（或年級(jí)組長(zhǎng)）簽名：2016年 月 日教師開(kāi)題過(guò)程記錄課題名稱(chēng)提高中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的研究開(kāi)題時(shí)間2016年9月主持人徐儒聰?shù)攸c(diǎn)信息技術(shù)辦公室評(píng)審人員開(kāi)題過(guò)程記錄課題申報(bào)人宣讀個(gè)人課題申報(bào)報(bào)告評(píng)審組集體討論評(píng)審組提出報(bào)告修改意見(jiàn)申報(bào)人制定修改計(jì)劃反思與啟示一是進(jìn)一步做好教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用研究工作，深入開(kāi)展研究工作；二是進(jìn)一步完善信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深入探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)運(yùn)用方法，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)來(lái)提升課堂教學(xué)的達(dá)成度；三是進(jìn)一步做好教材的研究工作，在主題性拓展的同時(shí)，開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)銜接的研究，包括教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)方法策略等的銜接工作；四是繼續(xù)收集與整理有代表性的教學(xué)實(shí)錄，揭示帶規(guī)律性的、有效的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。開(kāi)題人：劉麗麗2016年 9月 日結(jié)題報(bào)告經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段的準(zhǔn)備工作后，對(duì)調(diào)查的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們進(jìn)入了課題研究的分析階段，分析問(wèn)卷結(jié)果得出相應(yīng)的問(wèn)題，得出兩方面的主要問(wèn)題：一方面，大多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其教師的不重視，同時(shí)多數(shù)人認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科可有可無(wú)的；另一方面，學(xué)生同樣存在學(xué)科觀(guān)念的問(wèn)題，抱有“玩”電腦的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)；由此兩方面來(lái)看要想改變看法首先從教師出發(fā)，打造優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，從課堂角度出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)念轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)分析階段的分析，設(shè)計(jì)了提高課堂教學(xué)的策略，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，特別是信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式；采用以學(xué)生創(chuàng)新為主，多種輔助工具改變以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。實(shí)施階段：將兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)班級(jí)仍然采用以往傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另一班級(jí)采用多種教學(xué)工具輔助的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)；多種輔助工具：實(shí)行迷你服務(wù)器、實(shí)行作業(yè)互評(píng)工具、實(shí)行自動(dòng)加分工具等等。評(píng)價(jià)與反饋階段：經(jīng)過(guò)為期一年的行動(dòng)研究，在研究的過(guò)程中不斷的完善與修改，經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)使用多種
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