李志梅國培課題立項(xiàng)申報(bào)表(編輯修改稿)
2024-08-31 17:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)驗(yàn)，并主持參與過許多市級科研課題的研究，如李之梅老師主持的課題《農(nóng)村義務(wù)教育階段民辦學(xué)校發(fā)展方向的研究》在2008年7月獲得焦作市教育科研優(yōu)秀成果一等獎，劉利彬老師主持的課題《小學(xué)生失范行為的研究》在2010年9月獲得焦作市教育科研優(yōu)秀成果二等獎，董佳佳、張燕玲老師參與的課題《小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效性研究》在2010年9月獲得焦作市教育科研優(yōu)秀成果二等獎，毛國防老師主持的課題《教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革策略的研究》2011年9月獲得焦作市教育科研優(yōu)秀成果一等獎。課題組成員豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)為該課題的順利研究實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保證。三．研究內(nèi)容。主要思路：1．結(jié)合日常作文教學(xué)，教師和學(xué)生一起下水。2．在課堂上出示下水文，引領(lǐng)學(xué)生的打開寫作思路。3．對學(xué)生的作文進(jìn)行批改評價(jià)，分析下水文的利與弊。4．制作并發(fā)放調(diào)查問卷，征求學(xué)生對教師下水文的看法。5．網(wǎng)上搜集關(guān)于教師下水文的文獻(xiàn)資料，并認(rèn)真整理分析。研究的視角：1．教師的視角：參與本次課題研究的都是來自基層教學(xué)一線的語文教師，有著豐富的寫下水文的經(jīng)歷，對于教師“下水”的利與弊有著深刻的體會，因此本課題的研究我們大部分從教師的視角出發(fā)，探索教師“下水”的實(shí)踐意義。比較分析教師“下水文”對于學(xué)生寫作的利與弊，從而在以后的作文教學(xué)中加以改進(jìn)。2．學(xué)生的視角。在本次課題研究的過程中，我們所研究的對象是和我們每天親密接觸的學(xué)生，他們對教師的“下水文”的感覺如何，他們是否覺得教師的“下水文”束縛了他們的思維，這些是我們在研究的過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的。我們通過制作問卷調(diào)查發(fā)放給學(xué)生，讓他們填寫自己的真實(shí)感受，通過總結(jié)分析學(xué)生的問卷情況，就可以從學(xué)生的視角出發(fā)，來探尋本課題的實(shí)踐價(jià)值。3．專家的視角。本次科研課題的立項(xiàng)申報(bào)和結(jié)題總結(jié)，改變了以往依靠我們自己個人的力量單打獨(dú)斗的局面，焦作師專急我們之所急，想我們之所想，為我們每一個課題都配備了指導(dǎo)老師，他們都具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，會從專家的視角對我們的課題進(jìn)行解讀，從而大大地提高了我們課題研究的質(zhì)量，為我們能夠成功立項(xiàng)、順利結(jié)題提供了強(qiáng)有力的保障。研究的方法：1．行動研究法。在本課題的研究過程中，所有課題組成員都是來自基層教學(xué)一線的語文教師，他們可以通過自己的親身實(shí)踐，在課堂上和學(xué)生一起寫同題作文，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)出示自己的下水文，來打開學(xué)生的寫作思路，總結(jié)自己的“下水經(jīng)驗(yàn)”
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