小課題申報(bào)表及材料劉麗麗-在線瀏覽
2025-05-12 00:46本頁(yè)面
【正文】 途徑，探索有效的課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的規(guī)律、方法和評(píng)價(jià)體系。全面提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力。切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，整體提高我區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。 研究步驟及措施，引領(lǐng)課題研究。此后又分別組織10多次課題專題活動(dòng)，變“事務(wù)性”活動(dòng)為“學(xué)習(xí)型”活動(dòng)，增強(qiáng)了課題組活動(dòng)的“科研含量”。課題初期開展了專項(xiàng)問卷調(diào)查。研究中又組織了多項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)校、深入課堂，先后對(duì)區(qū)各中小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，進(jìn)一步明確信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)中存在的問題，每學(xué)期平均聽課、評(píng)課20多節(jié)。課堂觀察活動(dòng)。主題研討活動(dòng)。教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。研究方法及工具：收集、分析和整理有關(guān)提高課堂教學(xué)效益方面的教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)性、反思性研究，形成對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的理性認(rèn)識(shí)。：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，從不同學(xué)段選擇具有典型性的信息技術(shù)課堂教學(xué)個(gè)案（比較成功的或遇到問題較多的），解剖“麻雀”，取得經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，驗(yàn)證理性認(rèn)識(shí)，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際，可以將信息素養(yǎng)分解為四個(gè)可以操控的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。四個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性與發(fā)展性，體現(xiàn)了信息素養(yǎng)的要義。（三）提出有效教學(xué)“六要”觀，完善了提高課堂實(shí)效的三大學(xué)習(xí)策略。（五）提出信息技術(shù)主題性拓展教學(xué)的兩大方向，明確了提高實(shí)效的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（六）課題研究提升了課堂，發(fā)展了教師，成功了學(xué)生。一是課題研究還缺乏激勵(lì)機(jī)制。如何更好地激發(fā)信息技術(shù)教師的發(fā)展內(nèi)需，用“心”參加課題研究活動(dòng)，不斷提升自我，促進(jìn)區(qū)域平衡，是要深入探討的問題。但我們覺得成果的形成與我們研究活動(dòng)的開展還不相一致，成果的形成與研究?jī)?nèi)容也還不相對(duì)應(yīng)，如何引導(dǎo)課題組成員理性思考，在哪些方面去總結(jié)與提煉實(shí)踐成果，為全區(qū)、全市開展信息技術(shù)課堂教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，還需要探討。學(xué)科組長(zhǎng)（或年級(jí)組長(zhǎng)）簽名：2016年 月 日一是進(jìn)一步做好教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用研究工作，深入開展研究工作；二是進(jìn)一步完善信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，深入探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)運(yùn)用方法，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)來(lái)提升課堂教學(xué)的達(dá)成度；三是進(jìn)一步做好教材的研究工作，在主題性拓展的同時(shí)，開展中小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)銜接的研究，包括教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)方法策略等的銜接工作；四是繼續(xù)收集與整理有代表性的教學(xué)實(shí)錄，揭示帶規(guī)律性的、有效的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。 日結(jié)題報(bào)告經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段的準(zhǔn)備工作后，對(duì)調(diào)查的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們進(jìn)入了課題研究的分析階段，分析問卷結(jié)果得出相應(yīng)的問題，得出兩方面的主要問題：一方面，大多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其教師的不重視，同時(shí)多數(shù)人認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科可有可無(wú)的；另一方面，學(xué)生同樣存在學(xué)科觀念的問題，抱有“玩”電腦的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)；由此兩方面來(lái)看要想改變看法首先從教師出發(fā)，打造優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，從課堂角度出發(fā)，讓學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。實(shí)施階段：將兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)班級(jí)仍然采用以往傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另一班級(jí)采用多種教學(xué)工具輔助的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)；多種輔助工具：實(shí)行迷你服務(wù)器、實(shí)行作業(yè)互評(píng)工具、實(shí)行自動(dòng)加分工具等等。二、①主題教學(xué)法的使用；利用主題網(wǎng)站將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后總結(jié)與復(fù)習(xí)；②論壇討論；討論的內(nèi)容可以分為兩方面，一方面是知識(shí)點(diǎn)討論，可以是教師解答或是同學(xué)解答，效果較好；另一方面是教師了解學(xué)生情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解學(xué)生做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。四:考試軟件評(píng)價(jià)①課前評(píng)
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