邵玲留守兒童課題申報表-在線瀏覽
2025-05-13 04:40本頁面
【正文】 職務研究專長課題組中的分工王華洋灌云縣城西中學一級教師心理學成員紀紅輝灌云縣新區(qū)實驗小學一級教師心理學成員殷妍灌云縣新區(qū)實驗小學一級教師心理學成員究設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定留守兒童 所謂的“留守兒童”是指農村流動人口在戶籍地以外謀生時，把未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體。自卑心理所謂“自卑心理”是指自己輕視自己，自己瞧不起自己，它是消極的情感體驗。凡有自卑心理的學生，并不一定是其本身具有某些缺憾和短處，而是不能正視自己，自慚形穢，常把自己放在低人一等的位置，并由此陷入不可自拔的痛苦境地。因此本課題界定為：通過教育教學中對留守兒童自卑心理產(chǎn)生的調查及分析，把學校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，通過多方面的教育整合，針對留守兒童在生活、學習等各個方面存在的自卑心理，開展相關的教育活動，采取相應的心理教育措施，從而引導留守兒童克服自卑心理，幫助他們樹立自信心，讓他們與普通兒童一樣，享受教育與發(fā)展的權利，從而獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使他們能更好的完善人格，形成良好品質，以接受更高層次的教育。王東宇（2002）對留守孩用艾森克人格問卷進行調查發(fā)現(xiàn)，留守孩的個性在N量表上的得分明顯高于常模，而E、L量表的得分要低于常模；王麗芬（2002）調查表明，留守兒童中年齡越小的孩子心理問題越突出，女生又要比男生更突出，這些問題主要表現(xiàn)在情緒問題、交往問題和自卑問題等方面。父母都在家的孩子自理能力并不是很強，但性格更加溫和，學習也較認真；父母都外出打工的兒童性格呈現(xiàn)兩極，一類性格相對孤僻，另一種比較調皮，喜歡惡作劇等等。Booth 對非洲某貧困且父母外出打工率高的農村地區(qū)123 名學前兒童的跟蹤研究表明，父親外出后，母親承擔了對兒童的養(yǎng)育責任，但由于受教育程度低且母親權威性不及父親等原因，這些兒童在認知技能的準備上明顯差于父親在家的兒童，尤其在畫圖和詞匯能力上的差距更大。Moctezuma通過定性方法研究發(fā)現(xiàn)墨西哥留守少年通常成長為第二代移民勞工；在蒙古，留守兒童的教育主要受社區(qū)人口流出的不利影響，一些農村學校入學率降低、校舍破舊、缺少教師和教學設施［55］。摩爾多瓦的兒童報告，在父母離開后，自己面臨心理方面的問題，金錢和物質補償不了遠離父母的痛苦，這種痛苦甚至可長達10 年之久。筆者觀察由于“留守兒童”自幼離開父母，長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。較為突出的是性格柔弱內向、自卑孤僻。有的 “留守兒童”產(chǎn)生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。
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