小課題申報(bào)表及材料劉麗麗-文庫吧資料
2025-03-31 00:46本頁面
【正文】 具改變以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。開題人：劉麗麗2016年 9月反思與啟示教師開題過程記錄課題名稱提高中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的研究開題時間2016年9月主持人徐儒聰?shù)攸c(diǎn)信息技術(shù)辦公室評審人員開題過程記錄課題申報(bào)人宣讀個人課題申報(bào)報(bào)告評審組集體討論評審組提出報(bào)告修改意見申報(bào)人制定修改計(jì)劃學(xué)科組對開題報(bào)告的意見與建議二是怎樣更好地提煉廣大實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐性智慧？目前，課題組開展了形式多樣的研究活動，對信息技術(shù)教師的教學(xué)水平有了很大的提升，也有相應(yīng)的成果產(chǎn)生。在課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師的發(fā)展不平衡，造成不平衡的因素有客觀因素、也有主觀因素，客觀在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和學(xué)校研究的環(huán)境與氛圍，而主觀在于個人研究的熱情，對課堂教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)成長的重視程度。本研究希望得到的支持（四）初步建構(gòu)區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，探索了技術(shù)環(huán)境支持下的信息技術(shù)課堂教學(xué)范式。（二）貫徹 “以學(xué)定教”的評價理念，形成了參與式評價體系。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；二是學(xué)生的操作能力，體現(xiàn)出學(xué)科的基礎(chǔ)性、技術(shù)性，涉及信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流等基本技術(shù)，重點(diǎn)考探學(xué)生有意義的操作（技術(shù)的價值）、有層次的操作（動手的機(jī)會）、有實(shí)效的操作（任務(wù)的完成）；三是學(xué)生的思維能力，信息技術(shù)課不能唯技術(shù)而技術(shù)，而應(yīng)該面向?qū)嶋H問題的解決，在動手的同時強(qiáng)調(diào)動腦，因而，信息技術(shù)課堂還要考探有明確的學(xué)習(xí)思路,能進(jìn)行豐富的語言交流（ 語言是思維的工具，是思想的載體，是想象的翅膀，是情感孕育和表達(dá)、智慧積累和傳遞賴以運(yùn)行的根基），同時能夠分析與解決相關(guān)問題；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力屬于終身發(fā)展能力的范疇，重點(diǎn)考探學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否有自主探究意識與行為，能否借助各種支架與路徑學(xué)習(xí)，包括借助技術(shù)支持與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能否進(jìn)行自我評價等。 成果預(yù)期及結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)（一）從四個層面定位了信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并研制了四維課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。：根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實(shí)，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣價值的研究成果。：由教師與教研員協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究，進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實(shí)效的具體問題。組織課堂教學(xué)競賽給教師提供了教學(xué)展示、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，對教師教學(xué)能力的提升起到很好的促進(jìn)作用。針對教學(xué)需要和教師發(fā)展需要，先后組織了信息技術(shù)教師專業(yè)成長回顧與反思研討活動、初中信息技術(shù)“把握新教材構(gòu)建有效課堂”主題研討與交流活動，網(wǎng)絡(luò)教研活動，擴(kuò)大了教學(xué)研究的參與面，提高了信息技術(shù)教師的交流、溝通能力。課題開題以來先后組織了多次教學(xué)觀摩與研討活動，課題負(fù)責(zé)人帶頭執(zhí)教研討課，為教學(xué)診斷提供素材。 ，深化課題研究。教師問卷包括教師基本情況、教學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)知能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐指導(dǎo)等五個方面，共44道題，學(xué)生問卷涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求、學(xué)習(xí)能力等方面的55道題，全體信息技術(shù)教師參加了教師的問卷調(diào)查， 1000多名學(xué)生參加了學(xué)生的問卷調(diào)查活動，通過調(diào)查從面上了解了信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。 ，明確研究重點(diǎn)。在課題研究之初，我們組織了“方案討論”、“綱要解讀”、“教材研習(xí)”等培訓(xùn)活動，重點(diǎn)在于理解課題研究的思路，形成對課題研究的必要性和可行性的認(rèn)識，為課題研究的深入開展打下思想基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述及對綜述的評價3．通過本課題研究成長學(xué)生。2．通過本課題研究發(fā)展教師。
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