小學(xué)生的自我意識(編輯修改稿)
2025-04-20 03:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和集體的評價，從而影響一個人在周圍人們中的地位。個人在人們當(dāng)中的地位又必然會影響到他的自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制。有經(jīng)驗的教師都懂得對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定對于學(xué)生自我意識的發(fā)展有著巨大的影響。（三）通過自我觀察來認(rèn)識自我一個人對自己的認(rèn)識，既可以通過直接的方式，也可以通過間接的方式。通過他人、通過自己的活動結(jié)果來認(rèn)識自己，是間接認(rèn)識自己的方式。自我觀察是直接認(rèn)識自己的方式。自我觀察也有兩種形式。一是通過自己的感官直接感知自己的一些特性，例如，從鏡中看到自己的臉型（美或丑）、身材（胖或瘦），從自己所擁有的財產(chǎn)認(rèn)識到自己的富有程度等。前已述及，個人對自己直接感知到的特性往往要與他人相比較才有意義、才能做出評價。自我觀察的另一種形式是自省，即對自己的心理進(jìn)行觀察的過程。這時個人的意識被分解為被觀察者的“我”（me）和觀察者的“我”(I)。當(dāng)個人對被觀察者的“我”進(jìn)行觀察的時候，實際上就是對過去的我進(jìn)行回憶，在這一過程中也會產(chǎn)生情緒體驗，也可以對過去的我進(jìn)行分析，進(jìn)行自我批評，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，進(jìn)一步完善自我。從少年期開始，人才會產(chǎn)生對自我進(jìn)行內(nèi)省。自我意識的發(fā)展促進(jìn)著個性的發(fā)展。從少年期開始，人的自我意識開始能夠?qū)ψ约旱难孕羞M(jìn)行分析、評價、監(jiān)督和校正。因此，從青少年時期開始教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的自我修養(yǎng)的教育，使學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展。自我意識形成和發(fā)展的上述三個方面的途徑是密切聯(lián)系的。個人進(jìn)行自我教育的時候，應(yīng)把這三方面獲得的經(jīng)驗有機(jī)的聯(lián)系起來加以考慮，這樣，自我教育、自我修養(yǎng)才會取得更大的成效。第二節(jié) 小學(xué)生自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)一、小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點（一）小學(xué)生自我意識發(fā)展概況 自我意識的發(fā)展是個體不斷社會化的過程，也是個體特征形成的過程。自我意識的成熟往往標(biāo)志著個性的基本形成。嬰兒最初是沒有自我意識的，他們將自己與客觀事物混為一談，他們玩弄自己的手、腳，就像玩弄一件玩具一樣。將近1歲時，兒童開始把自己的動作和動作對象區(qū)分開來，初步認(rèn)識到自己是動作的主體，這是自我意識的最初表現(xiàn)。在1歲以后，兒童開始認(rèn)識自己的身體以及身體的各個部位，意識到身體的感覺，開始以自己的名字當(dāng)做自己的信號。約在2歲以后，逐漸學(xué)會使用代詞“我”，這是自我意識發(fā)展的標(biāo)志。小學(xué)生自我意識的發(fā)展水平也是由低到高的。其中，小學(xué)一年級到小學(xué)三年級發(fā)展的速度較快，尤其是一、二年級之間發(fā)展尤為迅速。這是因為學(xué)校的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步加強(qiáng)了兒童對自己的認(rèn)識，如考試成績的好壞，教師對自己的評定，同學(xué)對自己的接納性等等，都使兒童從不同的角度對自己有了新的認(rèn)識，而學(xué)習(xí)活動對兒童的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我控制等能力有了更進(jìn)一步的要求，從而促使小學(xué)生的自我意識有了更大的發(fā)展。三年級至五年級期間，自我意識的發(fā)展相對平穩(wěn)；而小學(xué)五、六年級內(nèi)，自我意識的發(fā)展又出現(xiàn)加速的現(xiàn)象(見圖141) 。這種發(fā)展趨勢具有一定的普遍性。這是因為從小學(xué)中年級開始，兒童的抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來，其辯證思維也開始發(fā)展，這就使兒童的自我意識更加深刻。他們不僅擺脫對外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己內(nèi)部品質(zhì)的更深入的評價，這就使小學(xué)生自我意識的發(fā)展得到一個新的水平。 圖141 小學(xué)生自我意識的發(fā)展趨勢從自我意識的各成分來看，它們之間的發(fā)展并不同步。其中，自我認(rèn)知的發(fā)展是自我意識的主要成分，它的發(fā)展水平是自我意識發(fā)展水平的主要標(biāo)志。學(xué)校的文化教育對小學(xué)生的自我認(rèn)知的發(fā)展具有最直接的促進(jìn)作用。自我體驗與自我認(rèn)知密切相關(guān)，因此，小學(xué)生的自我體驗發(fā)展與自我意識發(fā)展的總趨勢比較一致。自我監(jiān)控的發(fā)展趨勢比較奇特，表現(xiàn)為低年級兒童的自我控制分?jǐn)?shù)比高年級兒童高。造成這種現(xiàn)象的原因是低年級兒童比較容易接受權(quán)威人物(教師或家長)的控制。他們的自我控制分?jǐn)?shù)較高是由外部因素造成的，實際上是“外部控制”的結(jié)果。小學(xué)高年級兒童的獨立性增強(qiáng)了，因而表現(xiàn)為自我控制分?jǐn)?shù)下降，究其實質(zhì)，這是自我意識發(fā)展的表現(xiàn)。（二）小學(xué)生自我評價能力的發(fā)展前蘇聯(lián)心理學(xué)家恰馬塔認(rèn)為，學(xué)生的自我評價的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段兒童在評價自己時，主要局限于評價自己的行動和行為；第二個階段兒童把個性的內(nèi)部狀態(tài)和道德品質(zhì)包括在自我評價的范疇內(nèi)，這是自我評價發(fā)展的高級階段。自我評價伴隨著個體社會經(jīng)驗的積累和智力的進(jìn)一步發(fā)展而延續(xù)到人的整個一生。自我評價能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。學(xué)前兒童在各種活動中經(jīng)常聽到成人對別人或自己進(jìn)行的評價，并從這些評價中獲得積極或消極的情緒體驗，他們從模仿成人對行為的評價開始，逐漸形成自我評價能力。進(jìn)入小學(xué)期以后，小學(xué)生能進(jìn)行評價的對象、內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大，這也使小學(xué)生的自我評價能力進(jìn)一步發(fā)展起來。1．小學(xué)生自我評價的幾種表現(xiàn)雖然小學(xué)生，尤其是低年級兒童的自我評價基本上還是成人評價的重復(fù)，其獨立性評價的能力還相當(dāng)差，而且不夠穩(wěn)定易于變化，但已具備自我評價的基本形式，即過高的評價、過低的評價和適當(dāng)?shù)脑u價。（1）過高的評價自我評價過高的兒童，過高地估計了自己的可能性、活動的成果以及某些個性品質(zhì)。他們通常在選題和做作業(yè)時很自信，而且喜歡選擇那些顯然是力不勝任的任務(wù)。在遇到挫折后，他們或是繼續(xù)固執(zhí)己見，或是把失敗的責(zé)任推向客觀的原因，如說“這題是怎么回事，太難了!”或出于威望的動機(jī)，立即轉(zhuǎn)而承擔(dān)最輕松的任務(wù)。他們有時不一定自吹自擂，但卻喜歡挑剔別人的
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