【文章內(nèi)容簡介】 促進(jìn)了嬰兒感知能力發(fā)展的研究，研究發(fā)現(xiàn)嬰兒有了不起的反映外界刺激和適應(yīng)環(huán)境的能力。視覺的發(fā)展 視覺集中出生后3周嬰兒視線開始集中到物體上，理想視距26cm哺乳時母親臉與嬰兒臉距離 視覺追蹤出生1248小時的新生兒中有3/4可以追視移動的紅環(huán)。對光的察覺出生后2496小時新生兒就能察覺光的閃爍。顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力聽覺的發(fā)展 聽覺辨別的能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng),新生兒能區(qū)別不同的音高。語音感知：嬰兒對人的語音的感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。音樂感知：偏愛輕松優(yōu)美的曲調(diào)。6個月以前的嬰兒已經(jīng)能夠辨別音樂的旋律和曲調(diào)。視聽協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視聽協(xié)調(diào)活動能力。能將頭轉(zhuǎn)向聲源，聲音、視覺刺激來源不同方向，嬰兒多注視聲源方向。味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展 味覺的發(fā)展：（選擇食物重要手段）味覺新生兒出生時報最發(fā)達(dá)，以后逐漸衰退。嗅覺的發(fā)展：出生２４小時就有表現(xiàn)，并形成嗅覺適應(yīng)。１周能辨別不同氣味，對母體氣味的偏愛。膚覺的發(fā)展：剛出生就有溫覺反應(yīng)，調(diào)節(jié)體溫能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵，嬰兒早期有痛覺反應(yīng)，但較微弱空間知覺的發(fā)展 形狀知覺：三個月有辨別簡單形狀的能力 深度知覺：吉布森等通過視崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)，6個月的嬰兒就已經(jīng)具有深度知覺 方位知覺：發(fā)展順序先上下，次前后，再左右3歲辨上下，4歲辨前后， 5歲以自身為中心辨左右，78歲以客體為中心辨左右。方位知覺個體差異性很大，有人一生方位都不清。 記憶的發(fā)展 0 — 3月：具有日益增長的保持能力。3 — 6月：長時記憶有很大的發(fā)展。6 — 12月：長時記憶保持期繼續(xù)延長,出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。12月以后：詞語邏輯記憶能力產(chǎn)生，延遲模仿的出現(xiàn)表象記憶和再現(xiàn)能力初步成熟。思維的發(fā)展 處于感知運動階段，特征是直覺行動思維（思維活動離不開兒童自身對事物感知，也離不開兒童自身動作）（1）直觀性和行動性：（思維依靠動作進(jìn)行，動作是思維起點、動作是解決問題手段）(2)間接性和概括性：初步比較和區(qū)別物體的特性 （3)缺乏對動作結(jié)果的預(yù)見性和計劃性(4)思維的狹隘性：僅限于與感知和動作聯(lián)系的范圍 (5)思維與語言聯(lián)系，出現(xiàn)形象性特點言語的發(fā)展 言語發(fā)展理論（語言是兒童心理發(fā)展過程中獲得最復(fù)雜的符號系統(tǒng)，以語音為載體、詞為基本單位、語法為建構(gòu)規(guī)則）A后天學(xué)習(xí)理論 強調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定性作用。（斯金納、班杜拉 布魯納）分為：強化說：以操作條件反射的操作行為和正強化、負(fù)強化等概念來解釋言語的獲得。社會學(xué)習(xí)說:認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，強調(diào)模仿作用 B先天成熟理論 強調(diào)先天因素言語發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟。代表人物是喬姆斯基，喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法的創(chuàng)始人（該理論強調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說。）C環(huán)境和主體相互作用理論 認(rèn)知學(xué)派言語發(fā)展理論皮亞杰，強調(diào)環(huán)境和主體的相互作用對言語的發(fā)展的重要作用。認(rèn)為語言源于認(rèn)知，而認(rèn)知起源于主客體之間的相互作用，言語在主客體間相互作用中發(fā)展。嬰兒言語的發(fā)展 語音的發(fā)展：3歲基本掌握母語的全部發(fā)音。 掌握言語前，有一較長準(zhǔn)備階段 04個月的單音節(jié)階段 49個月的多音節(jié)階段 912個月的學(xué)話萌芽階段 詞匯的發(fā)展 1歲到1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約50左右，到3歲能達(dá)到1000左右。 句法的發(fā)展 1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵時期。3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。三、 社會性發(fā)展（社會化是指個體在與環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范，價值觀念，社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程。社會化的過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。）情緒的發(fā)展 笑的發(fā)展 嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。自發(fā)性微笑（0 5周）出生12天有笑的反應(yīng)，反射性的，非社會性無選擇的社會性微笑（5周 4個月）主要是人的面孔、語音刺激，對熟悉陌生人都笑，社會性的笑；有選擇的社會性微笑（4個月以后）對熟悉的人比不熟悉的人更多的笑，真正意義的社會性笑。哭的發(fā)展 學(xué)會語言前表達(dá)需要的唯一方式 嬰兒的哭是一種不愉快的消極反映。嬰兒啼哭的5種原因：饑餓 瞌睡 身體不佳 心理不適 感到無聊 嬰兒最初的哭聲是生理反射性的哭，進(jìn)而引起應(yīng)答性的哭，然后出現(xiàn)主動的操作性哭泣（社會性哭泣）?？謶值陌l(fā)展本能的恐懼：反射性反應(yīng)（大的聲響等） 與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼（被開水燙過、貓抓過等） 怕生：68個月 預(yù)測性恐懼（怕黑、怕狼外婆）嬰兒的氣質(zhì) 個性特征的最初表現(xiàn)，與生俱來的而穩(wěn)定的個性發(fā)展基礎(chǔ)。 托馬斯、切斯的三類型說：按嬰兒適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種：容易型：40% 困難型：10% 遲緩型：15% 混合型：35% 嬰兒氣質(zhì)具有較大的穩(wěn)定性，但在后天生活環(huán)境和教育的影響下在一定程度上也是可以塑造的。不同的嬰兒應(yīng)給于不同的關(guān)注。社會性依戀 （依戀是嬰兒與撫養(yǎng)者間的一種積極的情感聯(lián)系，是情感社會化的標(biāo)志）。a嬰兒依戀的發(fā)展階段 鮑爾比 無差別的社會反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)（0—3個月） 有差別的社會反應(yīng)階段：對母親有偏愛 （3—6個月） 特殊情緒聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀（6個月—3歲） b嬰兒依戀的類型 安全型依戀（占65%70%），母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)。 回避型依戀（占20%），缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié) 反抗型依戀（占10%15%），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫。自我意識的發(fā)展 (詹姆斯把自我分為主體我與客體我后，哈特根據(jù)此結(jié)果將嬰兒自我意識發(fā)展分為兩個階段)a主體我的發(fā)展 (8個月以前尚無自我意識，912個月初部的主體我，1周歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來，這是自我意識的萌芽)。b客體我的發(fā)展 (15個月至2歲兒童開始把自己當(dāng)作客體來認(rèn)識，這一變化是兒童自我意識發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折，也可以說是自我意識發(fā)展的第一個飛躍)。四、心理衛(wèi)生保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀：反應(yīng)性、情緒性、社會性刺激針對不同的氣質(zhì)類型，積極對待嬰兒促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展（36歲） 大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展：腦重繼續(xù)增加、大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜、腦電波的變化皮質(zhì)抑制機能的蓬勃發(fā)展一、幼兒的游戲精力過剩論 人需要活動的傾向，將剩余精力用于游戲活動。精神分析論 指通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望。練習(xí)論 是對未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)。重演論 通過游戲重演人類歷史發(fā)展過程。娛樂論 通過游戲獲得愉快，以接觸緊張、恢復(fù)健康。認(rèn)知論 游戲是一種同化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運算階段的特點反映在象征性游戲中。 兒童游戲的發(fā)展 兒童游戲的特點 a嬰兒游戲的特點 1歲內(nèi)成人嬰兒游戲，成人發(fā)起；2歲實物游戲；嬰兒末期模仿性游戲 b幼兒游戲特點(象征性游戲） 要有現(xiàn)實性替代物 活動操作與人們的有目的的行為有類似性 具有想象的特點（騎竹竿騎馬） 具有概括括性質(zhì) c 童年兒童游戲的主要特點 規(guī)則性游戲情景角色內(nèi)隱，規(guī)則外顯 游戲的社會性發(fā)展 a獨自游戲一個人玩嬰兒期 b平行游戲幾個人玩，彼此孤立幼兒期 c聯(lián)合游戲幾個人玩一個游戲，無角色區(qū)分幼兒中后期 d合作游戲一組有組織的玩彼此合作游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 a促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑 b兒童參與社會生活的特殊形式 c 通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力 d 培養(yǎng)健全的人格 e 增強體質(zhì)二、認(rèn)知發(fā)展幼兒言語的發(fā)展 語言是人的交流工具，它對兒童心理發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。幼兒期是口頭言語發(fā)展關(guān)鍵期詞匯的發(fā)展 a詞匯量的增加34歲年增量最大，約70%，以后遞減，幼兒每日增23個，3歲1000左右，6歲3000左 右， 7歲4000左右 b詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 對詞理解由不確切確切，膚淺加深，具體概括 c詞類的擴展 幼兒掌握詞匯中名詞最多，其次是動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。名詞和可見的外部動詞占絕大部分語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 a從簡單句發(fā)展到復(fù)合句 b從陳述句發(fā)展到多種形式的句子c從無修飾句發(fā)展到修飾句D詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句 通常以句子的長度作為衡量兒童早期語言發(fā)展的指標(biāo)（量的指標(biāo)）口語表達(dá)能力 幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，是人生獲得語言的非常重要時期，促進(jìn)幼兒期言語發(fā)展是幼兒教育極其重要的內(nèi)容?？谡Z表達(dá)能力的發(fā)展是幼兒言語發(fā)展的集中表現(xiàn)。獨白語與連貫語的發(fā)展是口語表達(dá)發(fā)展的重要標(biāo)志。 從對話語向獨白語發(fā)展 從情境語向連貫語發(fā)展 記憶的發(fā)展 幼兒期，記憶能力占了人類智力的主要部分，如果一個幼兒的記憶力發(fā)展正常，也就可以評定他的智力發(fā)展正常。幼兒記憶容量的發(fā)展 （先塊后慢）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢 無意識記與有意識記 （幼兒期前者占主導(dǎo)，都增長，后者發(fā)展快） 機械記憶與意義記憶 （幼兒易用前者） 形象記憶與詞語記憶（幼兒前者占主要）記憶策略形成記憶策略的發(fā)展 兒童運用策略 從有到無 a沒有策略多為5歲以前的兒童；b過渡階段，57歲，其特點是不能主動運用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運用；c能主動自覺采用 10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。幼兒能運用的記憶策略 *視覺復(fù)述策略： 不斷注視目標(biāo)刺激，加強記憶；*特征定位策略，“捕捉”突出特征，便于記憶；*復(fù)述策略：不斷重復(fù)需記內(nèi)容。不同年齡階段記憶能力經(jīng)教育訓(xùn)練后的發(fā)展水平思維的發(fā)展 幼兒思維處于前運算階段，主要特點是具體形象思維為主，抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 具體形象思維的主要特點 （指兒童思維活動主要依賴具體事物的表象及表象間聯(lián)系） 具體形象性 不清晰性和易變性 具有符號功能 有一定的計劃性和預(yù)見性 運用形象符號的能力 和 言語在思維中的調(diào)節(jié)作用是衡量幼兒思維發(fā)展主要標(biāo)志 抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 （萌芽狀態(tài)） 幼兒提問類型的變化 （是什么為什么) 幼兒概括能力的發(fā)展總之，幼兒期認(rèn)知發(fā)展過程有如下特點：由近到遠(yuǎn)。由表到里。由片面到比較全面。由淺到深。由絕對到相對。三、 幼兒期的社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展 表現(xiàn)在自我評價和自我控制能力方面A幼兒自我評價能力的發(fā)展 (從幼兒期開始發(fā)展）a依從成人的評價到開始有獨立的評價；b對外部行為表現(xiàn)評價向內(nèi)在品質(zhì)評價轉(zhuǎn)化；c簡單、籠統(tǒng)的評價到較為具體的評價；d主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。B幼兒自我控制能力的發(fā)展 3歲小班兒童自控率不足20%，5歲中班轉(zhuǎn)折，6歲大班80%a運動抑制，即學(xué)會抑制某些行動，學(xué)會停止動作； b情緒抑制，即能夠控制自己的情緒；c認(rèn)知活動抑制，即能夠按問題的難易程度做出適宜的反應(yīng)；d延遲滿足，即抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待。道德行為的發(fā)展 道德行為