3～6歲兒童自我意識的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-16 03:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 察B、自我分析C、自我評價D、自我監(jiān)督（C）()。A、自尊感B、成就感C、自信感D、失敗感（D）“道德法庭”的是()。A、自我檢查B、自我控制C、自我掩飾D、自我監(jiān)督（C）()。A、過高B、適當C、過低D、都不是（C），你盡管惱火但也表示：“沒關(guān)系”。這種心理現(xiàn)象屬于()。A、自我檢查B、自我監(jiān)督C、自我體驗D、自我掩飾二、判斷（）。（），學習成績對于兒童的自我評價起著主導作用。（）“平等競爭”是指全班同學在學習活動中的普遍競爭。（），學習成績對于兒童的自我評價起著主導作用。（√）。（）6.“自我掩飾”掩蓋自己的真實情況，因此，這種現(xiàn)象是消極的，應(yīng)該避免。（）。（）、均衡的。（），說明低年級自我控制的發(fā)展水平比高年級兒童高。（）。（√）。（），他們對自己的行為沒有獨立的看法。（√），整個小學階段仍是低的，到了初中三年級以后才趨于穩(wěn)定。（√）“平等競賽”是指鼓勵兒童與自己在學習上具有相同能力的人進行“平等競爭”。三、簡答題小學兒童自我評價發(fā)展的特點是什么？答：（1）自我評價獨立性的發(fā)展；（2）自我評價全面性的發(fā)展；（3）自我評價穩(wěn)定性的發(fā)展。學習活動中提高兒童自我評價能力的策略有哪些？答：（1）利用原有的信心和成功的經(jīng)驗逐步提高他們的自信心；（2）在自我評價偏低的兒童中倡導“自我競賽”。（3）鼓勵兒童與自己在學習上具有相同能力的人進行：“平等競賽”。四、分析小剛是某中學五年級的學生，他平時沉默寡言，膽小，從不主動表現(xiàn)自己，老師要他發(fā)言或是交給他去完成某一任務(wù)時，他總是非常緊張，推說自己不行。其實，真的去完成，每次又還是完成的較好，能力并不差。請分析這是為什么？如果你是他的老師，你將如何對待他？答：這是由于小剛同學過低的認識評價自己，從而形成了自卑心理。對這類學生，教師應(yīng)從以下方面進行培養(yǎng)：（1）要多關(guān)心愛護他們，給他們以溫暖；（2）給他們做出恰當?shù)脑u價，告訴他們并不比別人差；（3）盡可能為其創(chuàng)造成功的機會；（4）最后，只要他們有進步，不論大小，都應(yīng)及時給予表揚。小陳和小李同是某小學五年級的同學，期末數(shù)學考試時，小陳得了95分，小李得了85分，小陳是全班第一，可當他們拿到試卷后，二者的反應(yīng)卻不一樣，小陳并不高興，他為沒能考100分而懊惱，而小李看到自己考了85分，以前從來沒有這么高，因此，感到非常高興，請分析這是為什么？答：成功與失敗的情感體驗一般與工作是否取得好成績有關(guān)，但重要的是取決于個體的自我意識和自我期望水平。小陳認為自己有能力取得更好的成績，因此，即使取得了95分，并高居全班第一，但并不認為自己是成功的，而為自己沒有考取100分而懊惱。而小李雖只得了85分，但由于從來沒有取得這么高的分，因此感到非常高興。第四篇：留守兒童面臨的自我意識留守兒童面臨的自我意識改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，在快速的社會轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁，2000年人口普查時，全國流動人口規(guī)模已經(jīng)超過1億。在農(nóng)村，剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，大量中青年人外出打工，將子女留在家鄉(xiāng)，由此在農(nóng)村形成了規(guī)模巨大的留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商而被留在農(nóng)村就學的少年兒童（這里主要指處于義務(wù)教育年齡階段的少年兒童）。一、留守兒童面臨的自我意識問題（一）自我意識的內(nèi)涵自我意識包括個體對自己的存在以及對周圍的人或物的關(guān)系的意識。如果說“自我”是我們?nèi)烁竦谋匾M成，是行為的最終指令官，那么“自我意識”就是“自我”的觀察、評價與監(jiān)督者，是對自我的一切認識、體驗及調(diào)控?！白晕乙庾R”從結(jié)構(gòu)上分析一般包含自我認識、自我體驗、自我控制三層意義，也像意識一樣表現(xiàn)為知、情、意的統(tǒng)一。自我認識即自己對自己的認識，包括自我認知和自我評價，是要解決“我是一個什么樣的人”的問題。自我體驗是自我認識基礎(chǔ)上的一種情緒體驗，即自己對自己是否滿意、是否悅納的問題，“滿意”則自我肯定，信心十足，反之就自我否定，垂頭喪氣。自我控制就是自己對自己的控制，它包括了兩層含義，其一是自己對自己的設(shè)計，即“我應(yīng)該做什么、我不應(yīng)該做什么”；其二是自己對自己的指導，即“我可以怎樣做”。我們常說的“自制力”就是指自我控制的能力?？傊?，自我認識是自我意識中最基礎(chǔ)的部分，決定著自我體驗的主導心境以及自我控制的主要內(nèi)容；自我體驗又強化著自我認識，決定著自我控制的行動力度；自我控制則是完善自我的實際途徑，對自我認識、自我體驗都有著調(diào)節(jié)作用。三方面整合一致，便形成了完整的自我意識。[1]（二）留守兒童面臨的自我意識問題留守兒童大都處于從童年向成年過渡的時期，是人社會化的一個重要時期。這個時期最突出的特點是兒童由不成熟向成熟發(fā)展，體現(xiàn)為生理的成熟和心理的成熟兩個方面的發(fā)展。青春期生理成熟的標志顯而易見，而心理逐漸成熟主要是由于兒童的個性傾向和自我意識的迅速發(fā)展，使兒童的心理發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了與童年期截然不同的心理特點，其中自我意識的發(fā)展應(yīng)該說是青春期個性發(fā)展的核心內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，由于生活、成長環(huán)境的不健全，導致種種留守兒童問題，日益引起社會的關(guān)注。留守兒童除了學業(yè)成績不佳、性格孤僻不合群、逆反心理嚴重外，他們在自我意識方面也存在著一些問題，如在學習中存在某些情緒或行為問題以及社會適應(yīng)不良，有自信心不足、自我貶低或自暴自棄等不良傾向。他們總是懷疑自己的能力，在困難面前畏首畏尾，知難而退，不能對自己的學習進行調(diào)控等。概括起來主要有兩點。，缺乏自信心華中師范大學周宗奎、孫小軍、劉亞、周東明的調(diào)查研究表明，農(nóng)村留守兒童在父母外出務(wù)工后表現(xiàn)出來的心理問題，年齡較小的孩子表現(xiàn)較突出，尤其是小學生表現(xiàn)明顯。比較突出的心理問題主要有情緒問題、交往問題和自卑問題等。[2]，容易迷失留守兒童受父母的教育很少，學校里的思想教育又存在不切實際的說教問題，于是他們就成為了“問題兒童”。有研究對某鎮(zhèn)848名中小學生的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童有346人，%。有違法現(xiàn)象（打架、曠課
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