3-6歲兒童發(fā)展特征(編輯修改稿)
2025-07-26 06:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “謝謝”，明天又忘了。幼兒不能掌握外界強加的規(guī)則。對他們來說，最好的學(xué)習(xí)方式是通過游戲來學(xué)習(xí)，所以，對幼兒進行語法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)?。因為無論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。但是，另一些學(xué)習(xí)活動可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。4 快速學(xué)習(xí)與融會貫通有些父母錯誤地認(rèn)為，對孩子來說，縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實際的呢？因為，假如學(xué)習(xí)對孩子來說沒有樂趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會高，他們的情感還會受到傷害。當(dāng)您花了很多錢，給孩子報了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠然，孩子經(jīng)過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí)，可能會失去很多東西，他們的情感可能會受到消極影響。這些，他付出的代價就太大了。所謂橫向的融會貫通，指的是，我們不求孩子在某一個或幾個專門技巧上有大的長進，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴大知識面，把各種知識融會貫通起來。例如，認(rèn)識了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識材料之后，他們就能對這些材料進行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，這比僅僅學(xué)會數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來的發(fā)展可能更好些。為了考試忙著死記硬背的學(xué)生，和經(jīng)常看課外書進行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，情況也很相似。這兩個學(xué)生在考試成績上相差可能不多，但是那個廣泛閱讀課外書、融會貫通地掌握知識的學(xué)生，今后的學(xué)習(xí)可能更輕松，因為他為下一步學(xué)習(xí)作的準(zhǔn)備更充分。想方設(shè)法教給幼兒一種專門技巧和知識的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結(jié)果，對學(xué)前兒童來說，這些知識很可能是短命的。三、幼兒期個性發(fā)展的主要任務(wù) 我們在引言里已經(jīng)提到，幼兒時期的智力發(fā)展?fàn)顩r并不能預(yù)測孩子長大以后的生活是否幸福，但是他們的個性發(fā)展卻能夠預(yù)測?？梢哉f，3～6歲期間，培養(yǎng)孩子良好的個性特征，比整天關(guān)注他們的智力發(fā)展更重要，也更得法。那么，對學(xué)前兒童進行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學(xué)作準(zhǔn)備的知識，如會數(shù)數(shù)，會算5以內(nèi)的加減法，會背乘法口訣，會認(rèn)識多少漢字等等，也不是象我們現(xiàn)在多數(shù)父母想的那樣，培養(yǎng)孩子遵規(guī)守紀(jì)，聽說聽道，做一個聽話的好孩子，而是在個性和社會性方面得到健康的發(fā)展。一位著名心理學(xué)家認(rèn)為，3～6歲兒童的主要任務(wù)，是通過游戲活動，親身體驗他們將來想成為什么樣的人，培養(yǎng)一種目標(biāo)方向感和自主性、創(chuàng)造性。例如，當(dāng)你給孩子講一個故事、教他學(xué)習(xí)一個數(shù)字或漢字，他聽您說到學(xué)這些東西將來會有用的時候，有目標(biāo)方向感的孩子會非常好奇和認(rèn)真地聽你講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握，而沒有目標(biāo)方向感的孩子就顯得比較無動于衷；又如，當(dāng)幼兒園老師在班上拿出一個軍艦?zāi)Ｐ鸵v解的時候，孩子們的反應(yīng)是不一樣的，有目標(biāo)方向感的孩子會非常感興趣、非常注意地聽老師的講解，下課之后，他可能對別的孩子說，我長大要當(dāng)一名海軍，要開軍艦，象剛才老師上課時拿出的那艘一樣。而缺乏目標(biāo)方向感的孩子，可能對軍艦?zāi)Ｐ筒桓信d趣，也沒有什么感受能說出來和大家交流。我們做家長的，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)和抓住孩子身上出現(xiàn)的這種目標(biāo)方向感，給以及時的強化和鼓勵。這種目標(biāo)方向感之所以重要，就是因為它是產(chǎn)生雄心壯志、遠(yuǎn)大抱負(fù)和主動精神的基礎(chǔ)。有多年幼兒教育經(jīng)驗的教師普遍反映，那些后來考取名牌大學(xué)、成為人才的孩子，往往是那些在幼兒期就表現(xiàn)出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。他們在幼兒園里就表現(xiàn)出了高于別人的主動性和創(chuàng)造性。 雖然您是自己孩子的爸爸、媽媽，但是您未必了解自己的孩子。其中一個原因就是您對像遺傳、環(huán)境這類心理學(xué)、教育學(xué)方面的原理一知半解。如果把孩子比喻為一棵正在成長的小樹，那么，遺傳就是這棵小樹的種子，它將來能長成松樹，還是柳樹，遺傳起著相當(dāng)大的作用。所以，了解自
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