心理學(xué)培訓(xùn),piersharris兒童自我意識量表childrens,selfconcept,scale共5則(編輯修改稿)
2025-05-27 14:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 己要求過高，過于求全或存在焦慮情緒，對挫折的耐受能力不足（具體尚需結(jié)合臨床來綜合評價）。某一分量表得分低，表明存在這方面問題，例如：“行為”得分低，提示該兒童認為自己的行為不得當(dāng)，智力與學(xué)校情況得分低，提示該兒童有學(xué)習(xí)方面的困難，“焦慮”得分低，提示該兒童有情緒問題。也 可用常模的均數(shù)加減 2個標準差作為劃界分。 兒童自我意識量表指導(dǎo)語下面有 80 個問題，是了解你是怎樣看待你自己的。請你決定哪些問題符合你的實際情況，哪些問題不符合你的實際情況。如果你認為某一個問題符合或基本符合你的實際情況，就在答卷紙上相應(yīng)的題號后的“是”字上劃圈，如果不符合或基本不符合你的實際情況，就在答卷紙上相應(yīng)的題號后的“否”字上劃圈。對于每一個問題你只能作一種回答，并且每個問題都應(yīng)該回答。請注意，這里要回答的是你實際上認為你怎樣，而不是回答你認為你應(yīng)該怎樣。填時請不要在表上涂改，填完后連同本表一 同交回。 * *常悲傷 * *，我感到緊張 *使我煩惱 * ，我就煩惱 * * 了常常是我的過錯 * * 有好主意 * * 干許多壞事 * * * 張 * * 喜歡我的主意 * 37.我常常很擔(dān)優(yōu) * *事 * 一些事 * 晚上睡得好 *游戲活動中我是最后被選人的成員之一 * *別人小氣 * *許多朋友 * 55.我精力充沛 * * * 時總覺得不順心 * *是一個帶頭人 *65．在游戲和體育活動中我只看不 參加*66．我常常忘記我所學(xué)的東西 * 氣 * ，而不愿與許多人一起做事情 * 常害怕 * * 77.我與眾不同 * * *好人注：有 *者答“否”為標準答案 第三篇：心理學(xué)培訓(xùn) ,孤獨量表「 Loneline,Rating,Scale」 孤獨量表 [LonelinessRatingScale](Scalis， Ginteramp。Gerstein，1984）簡介這是一個多維量表，評價孤獨者特殊情感的頻度與強度。 孤獨量表（ LRS）由大學(xué)生在感到孤獨時用以形容其情感體驗的70 個形容詞組成。作者請一些學(xué)生填寫兩句話： (1)當(dāng)感到孤獨時我覺得＿：從不??總是： (2)你對＿的感受是：心煩??被壓垮．在空白處填上 70 個簡單的形容詞，如空虛，沒人愛、恐慌。頻度與強度描述標在每個問話的邊上。形容詞的排序是隨機的。通過因子分析將 70 個形容詞簡化為四個分表，即衰竭、孤立、激越與頹喪，每個分 表含有10 個詞。分表得分范圍頻度為 030，強度為 050。當(dāng)頻度為“從未有過”時，強度得分為 0。 信效度測試原始的 70 個形容詞是從一些大學(xué)生中得到的，這些學(xué)生究竟有多少作者未曾透露。然后將之按上述問話的格式用于 763 名受試，其中男 277，女 486 人，主要是路易斯安那州一所中等規(guī)模的高校學(xué)生。下表分男女受試及各分量表列出均值與標準差。 男女分表均值標準差均值標準差衰竭頻度 衰竭強度 激越頻度 激越強度 頹喪 頻 度 頹喪強度 除激越外，其它各項女性各分均顯著高于男性。 內(nèi)部一致性：四個分表是通過對頻度得分作因子分析，并通過最大方差旋轉(zhuǎn)獲得的。四個因子的特征根均大于 ，共解釋總方差的42％。四個頻度分表的α系數(shù)分別為：衰竭， ； 孤立， ； 激越， ； 頹喪， 。作者未對強度評分做類似的分析。 該量表未作重測檢驗， 亦無聚合效度和離散效度的資料。 應(yīng)用與評價這個量表尚需進一步測試，但它所采用的方法是令人滿意的。 LRS 針對的是孤獨者的各種情感體驗，而不是象其它量表那樣側(cè)重于人際關(guān)系。探討一卞它的四個分表即可知道為什么對孤獨的評定與對抑郁和焦慮的評定相關(guān)聯(lián)。衰竭與頹喪因子幾乎與抑郁情感是同義詞； 激越因子與焦慮（和敵意）有關(guān)； 而孤立因子可能與抑郁和焦慮均有關(guān)系。 假如作者用更系統(tǒng)的方法選擇條目，給出四個分表之間的相關(guān)性，并對量表做效度分析，將會更有用。無論如何，本量表開辟了一條新的、有益的研究路線。 孤獨量表頻度評分方式強度評分方式 1a)孤獨時，我感到被耗盡lb)耗盡感使我： 無 0123總有心煩 12345 被壓垮以下是四個分表所用的形容詞。每個詞都按以上方式填人。 衰竭孤立激越頑喪被耗盡無人愛憤怒消沉空虛無價值神經(jīng)質(zhì)沮喪被隔離無希望受辱抑郁疏遠厭惡有罪郁悶被擊垮被遺棄受折磨自憐退縮不被接受要打人受傷害麻木丟人有敵意迷惘被動被置之門外有病 消極分離被拋到一邊灰心難過陰郁無用緊張不幸 第四篇：心理學(xué)培訓(xùn) ,信任量表 Trust,Scale 信任量表 TrustScale(Rempel＆ Holmes， 1986)簡介本量表用于測查關(guān)系密切者的相互信任，它共有 18 個項目，涉及信任的三種內(nèi)涵：可預(yù)測性、可依靠性和信賴。可預(yù)測性指我們能否預(yù)見到同伴的特定行為，包括受我們歡迎的行為和不受我們歡迎的行為。量表作者認為凡行為能被預(yù)測者其行為均具有連貫性（無論是一貫地好還是一貫地壞）。而行為不可預(yù)測者則不能底得人們的信任?？梢揽啃允切湃蔚淖詈诵某煞?。而 信賴則“使人們能無保留地確信同伴將繼續(xù)負起責(zé)任并關(guān)心自己”。 可根據(jù)受試者對每一項目的回答進行評分，有七個等級： 1分 完全不同意、 7 分一完全同意。量表總分從 18 分（信任度量低）至 126分（信任度最高），中間值為 72 分。共有 47 對受試接受了本量表的測查。 信效度原始量表有 26 個項目，經(jīng)過兩輪的篩選后淘汰了因子負荷小于 或與上述三種
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