【文章內容簡介】 主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關聯信度根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活1以下關于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程第四章題目一、單項選擇題針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論二、多項選擇題發(fā)展的主要內涵是（A，B，C、D）A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產生更有適應性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結果 E、是無規(guī)律的變化兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性橫向比較研究的缺點是（C、D）A、經濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應 D、很難控制影響發(fā)展的因素縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果 B、認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在 C、兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境語言的構造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調節(jié)行為D、社會化1自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制第五章題目一、單項選擇題布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本奧斯本提出了（D）A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法加涅的分類理論將認知學習分為（A）A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去 探究和發(fā)現新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第34年D、第五年以后品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段二、多項選擇題教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價學生學習的三個基本領域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能教學媒體包括（A、B，C，D，E）A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）A、經驗的聯結或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的 C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證創(chuàng)造性思維表現為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性教師的職業(yè)心理特征表現為、（A，B，C，D）A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則優(yōu)秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任第六章題目一、單項選擇題學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不 同之處的學習是（C）A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習認為學習是外部行為變化的學者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律根據強化的性質和目的可以分成（C）A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志以下屬于非智力因素的是（C）A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是個體的內部過程C 為實現一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣二、多項選擇題認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅強調學習是認知結構的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾金布爾關于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內在心理的變化C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（A，B，C，D）A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習學習風格的構成要素有（A，B，C，D，E）A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素聯結論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結 B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結構桑代克總結的主要學習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯結律斯金納總結出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用正強化的方法包括（A，B，C，D，E）A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會學習活動中良好的性格特征表現為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神第七章題目一、單項選擇題個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）A、歸因B、印象（認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（D）A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（A）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C）A、從眾（個