【文章內(nèi)容簡介】 學專業(yè)隊伍2弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識2弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論一、單項選擇題個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、YG人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素問卷不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力在比納西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月二、多項選擇題以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動機 D、能力 E、興趣以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣信念是（A，B，C，D，E）A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構(gòu)成的融合體一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活1以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程第四章題目一、單項選擇題針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論二、多項選擇題發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性橫向比較研究的缺點是（C、D）A、經(jīng)濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應 D、很難控制影響發(fā)展的因素縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化1自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制第五章題目一、單項選擇題布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本奧斯本提出了（D）A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法加涅的分類理論將認知學習分為（A）A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第34年D、第五年以后品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段二、多項選擇題教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教學對象D、教學媒體教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價學生學習的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能教學媒體包括（A、B，C，D，E）A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的 C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的是傳授知