【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)，比較容易記住所聽到的或自己大聲念出來的東西，但他們有不明白的地方喜歡大聲反復(fù)地念以求了解。聽講解勝于自行閱讀，喜歡以口頭交談、討論方式尋求答案。要讓聽覺型的人信服，必須讓其聽到肯定的答案與權(quán)威性的回答，這樣的學(xué)生記憶力強。 體覺型 : 體覺學(xué)習(xí)定義 :專 注于運用觸覺的感官來處理信息的學(xué)習(xí)模式。 思考學(xué)習(xí)視線方向 :朝下方 學(xué)習(xí)特征 :在學(xué)習(xí)過程中喜歡有機會親自動手操作，實際演練一下或馬上跟著寫一次，學(xué)習(xí)效果就會比較好，經(jīng)由整個身體參與其中的學(xué)習(xí)方式效果比較好。 【注】 學(xué)習(xí)類型本無優(yōu)劣之分，但是有學(xué)者認為我們的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和考試方式很容易把體覺型和聽覺型的學(xué)生淘汰掉，其實很多人并不是絕對只有某一學(xué)習(xí)類型，我們要培養(yǎng)學(xué)生的多類型學(xué)習(xí)方法，適合學(xué)生的才是最好的。 認知型 : 表現(xiàn)在凡事以自己發(fā)現(xiàn)、自己領(lǐng)悟為主，較自我中心，主觀性強，學(xué)習(xí)需要有整體概念和充分理由。喜 歡問“為什么”，認為合理后才會去實行。 模仿型 : 喜歡在環(huán)境中內(nèi)化學(xué)習(xí)，善于模仿，適應(yīng)性好，可塑性高，但易受到周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，傾向遵循別人建議，懂得察言觀色，人緣好，較貼心。 (是我們 11 續(xù)費的最好目標(biāo) ) 逆思型 : 喜歡反向思考事情的因果，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維方式，經(jīng)常會被誤以為是叛逆、另類怪胎，有目標(biāo)、有賞罰時學(xué)習(xí)效果最佳。 開放型 : 學(xué)習(xí)時就像海綿體，有教就會，不教不會，自我學(xué)習(xí)能力差，情緒好壞左右學(xué)習(xí)效果，可塑性強，依賴教養(yǎng)程度很深。 （三）、 學(xué)科的知識漏洞與學(xué)習(xí)方法 概念 :相對于教學(xué)和考試大綱學(xué)生在學(xué)科知識方面薄弱或缺失的部分我們定義為學(xué)科知識漏洞。學(xué)科知識漏洞的相對性是指漏洞是相對考試而言的，考試大綱中沒有涉及的學(xué)科知識或沒有實際涉及到的掌握程度，即使學(xué)生沒有掌握也不是該生學(xué)科知識的漏洞。 學(xué)習(xí)方法的基本內(nèi)容 :預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、記筆記、練習(xí)、建立錯題本等。 預(yù)習(xí) :一般預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到三點 :重溫有關(guān)的舊知識，掃清聽課障礙；初步理解新課的基本問題和思路；找出不明白和需要深入學(xué)習(xí)的問題。 復(fù)習(xí) :方法分為三大類 :即時性復(fù)習(xí)、聽課后的及時復(fù)習(xí)，目的在于及時鞏固；經(jīng)常性復(fù)習(xí) ，即平素的隨時復(fù)習(xí)，目的在于鞏固以前學(xué)過的知識，防止遺忘，對學(xué)習(xí)新知識起到承上啟下的作用；階段性復(fù)習(xí)，即按學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時限進行的某一階段的復(fù)習(xí)，目的在于實現(xiàn)已知知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。 科學(xué)的課后復(fù)習(xí)又包含以下四個步驟 :嘗試回憶、精度課本、整理筆記、課后練習(xí)。 嘗試回憶 :不看書獨立地把上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容回想一遍，然后再和教材筆記相對照，看哪些地方對了，哪些地方錯了，哪些忘了。為什么出現(xiàn)以上的狀況，自己的思路是否正確。 精度課本 :嘗試回憶后，從頭至尾逐句地去鉆研教科書。 整理筆記 :分為課堂筆記和預(yù)習(xí)筆記。 (兩個筆 記做對比，分析思路 )，將預(yù)習(xí)時和聽課時一些疑問的答案，復(fù)習(xí)時思考得出的新問題、啟發(fā)等寫在旁邊。 課后練習(xí) :主要就是做習(xí)題，針對學(xué)生進行總結(jié)、歸納的練習(xí)。要做到多動腦、多動筆。遇到問題要做到不超過一個星期必須解決。 高效聽課的方法 : 12 帶著問題聽課。 專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，保持集中注意力。 積極踴躍地回答老師提問。 大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案。 把握住老師講課的思路和條理。 要學(xué)會科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材條 理和教師講課的思路。 養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化，鞏固知識。 及時做好各種標(biāo)記，批語、記錄要得當(dāng)。 應(yīng)試方法 : 考前準(zhǔn)備 :由于考試是綜合性的檢測，所以要從種種方面得到注意。 物質(zhì)準(zhǔn)備 :把一些考試所需用具體前備好，放在不容易忘記的地方，尤其是準(zhǔn)考證、身份證和表。 心理準(zhǔn)備 :熟悉考試環(huán)境和路線減少陌生環(huán)境給自己的壓力，保持平時的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。 身體準(zhǔn)備 :考前一定要注意養(yǎng)精蓄銳，不打疲勞戰(zhàn)，不開夜車，不再做一些偏、難、怪的題以免搞得筋疲力盡。還要注意飲食起居，防止生病。 考試 答題策略 :正確處理考前 5分鐘，確定正確的答題順序。 （四）、各年級學(xué)生的心理特點 小學(xué)階段 : 一至四年級：這 4年是從幼兒園以“玩”為主的生活方式，慢慢轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為主的過程，對于小學(xué)的“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“作息時間”都產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)。但由于其年齡的特征，對此感受不大，尤其是各方面的壓力。所以在這四年中是一個對學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)的一個最佳時機（比如說心質(zhì)的培養(yǎng)、智力開發(fā)等）。 五至六年級：屬于學(xué)生心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對許多事情的好奇心。同時集中力、記憶力也不斷提高，思維由形象思 維向抽象思維過渡。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生對知識認知度的最好的時機。 13 初中階段： 初中生智力的發(fā)展最主要在于其新的思維特點的出現(xiàn)。在生理上處于青春期的第二個發(fā)展飛躍期會出現(xiàn)自我意識的高漲，反抗心理，情緒表現(xiàn)的矛盾性 (強烈狂暴性和溫和細膩性的共存，情緒的可變性和固執(zhí)性并存，內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存等比較極端的情緒類型 )和人際交往的新特點。 初一 :學(xué)生還保留小學(xué)生的特點，但在這一時期由于發(fā)育速度的突飛猛進 ，使其在智利能力上有了顯著的提高。記憶力系統(tǒng)發(fā)展更加完善，記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增高。在這階段學(xué)習(xí)強度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)時出現(xiàn)了明顯的差別，學(xué)生自學(xué)能力的作用逐漸顯現(xiàn)出來，成績也會有較大的變化。 初二 :初二是一個學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)鍵階段。非智力因素的發(fā)展成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)良的主要因素。初二年級沒有剛?cè)雽W(xué)時的天真，也沒有初三年級的緊張，是青春期特征表現(xiàn)明顯的一段時期，是心理問題的“多發(fā)期”。在此期間學(xué)生的成人感增強， 想極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，擺脫家長 \老師，甚至是社會的約束。由于這一時期的學(xué)生自身的心智發(fā)展還不成熟，成人感的急速上升與個人獨立能力的矛盾日益明顯，情緒起伏較大。對學(xué)習(xí)的積極性和自制力下降，學(xué)習(xí)效率低下，精力轉(zhuǎn)化到別的方面，寓于解脫，尤其是互訴衷腸 (學(xué)管師一定要掌控好這一時期的學(xué)生，最基本的要杜絕在 學(xué)大 的早戀問題，不讓讓孩子影響到學(xué)習(xí)意識、知識價值觀的形成 )。 初三 :這個年級段的學(xué)生在各方面的發(fā)展水平已經(jīng)接近于成人，尤其是心態(tài)也相對成熟，穩(wěn)定。但中考是學(xué)生面臨的最大問題 !我國現(xiàn)行的教育體制中，中考的壓力 甚至要大于高考。在學(xué)習(xí)壓力外， 中考也是人生的一個分水嶺，許多現(xiàn)實問題第一次擺到了學(xué)生的面前，加之許多社會現(xiàn)象的出現(xiàn)也會對學(xué)生造成很大的心理壓力。導(dǎo)致學(xué)生會焦躁不安、失落和有挫敗感。學(xué)管師帶這個階段的學(xué)生時除了要擺正學(xué)習(xí)等問題外，還要對學(xué)生的心理極為關(guān)注。 高中階段 : 自我意識的高度發(fā)展，對自己的評價也日趨成熟與理性，并產(chǎn)生了較強的自尊心。確立自我價值觀。 高一 :從思維水平上看已經(jīng)從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變成理論型，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)與成年人 14 相差無幾。由于其自己的一些觀點能得到老師和家長的認同，在其心理上形成了一種“我已是大人 的萌芽思想”在各方面都想脫離父母，來證明我是可以的。其實在學(xué)習(xí)上就能反映出來，高一和初三其實一樣是個分水嶺，一部分學(xué)生進入高中后，開始感到學(xué)習(xí)的壓力和急迫感，開始奮發(fā)學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生則認為自己終于從中考的壓力中解脫出來了，高考還遙不可及，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?(作為學(xué)管師一定要給學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓其了解你在某方面還是個孩子，還有許多要和家長老師學(xué)的，讓他把你當(dāng)成成長的拐棍，有助于后期的加科和續(xù)費 ) 高二：對事物的思維水平已經(jīng)進入了理論型發(fā)展的成熟期，對某一事物有自己的見解和處理辦法。但這個時 期又是高中階段的斷層期，高一的學(xué)生對學(xué)校有新鮮感，面臨的是如何適應(yīng)新的環(huán)境，從學(xué)校、老師和家長都會給予高度關(guān)注；高三的學(xué)生因為要參加高考，家長和老師的關(guān)注度就會更高了。相對來看老師和家長對高二的學(xué)生關(guān)注就會較少，尤其有些家長總感覺孩子大了又很省心，分?jǐn)?shù)還行就不用管了，使這個階段的學(xué)生孤獨感和失落感更強了。很多孩子就是在這一時期和父母出現(xiàn)危機的，由于無法和信任的人溝通，只有尋求伙伴的理解和異性的理解，導(dǎo)致早戀的高發(fā)期。輕者分?jǐn)?shù)排名下降，重者心理會造成無法磨滅的陰影，給今后的學(xué)習(xí)生活帶來很多不便。學(xué)管師在這年級 段除了對學(xué)生知識的吸收和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與監(jiān)督外，更重視學(xué)生心理的溝通與情感的培養(yǎng)。 高三 : 高三年級學(xué)生思考問題已經(jīng)從抽象邏輯思維轉(zhuǎn)向辯證邏輯思維。對事物的處理有相對起來更成熟的看法和應(yīng)對的辦法。這個年級的學(xué)生要將中學(xué)以來所學(xué)的所有知識進行大匯總，從而編織成一個知識網(wǎng)絡(luò)，形成一個系統(tǒng)，所導(dǎo)致的就是課業(yè)負擔(dān)相當(dāng)繁重。另外，由于高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數(shù)的逐年遞增，導(dǎo)致同學(xué)之間競爭氣氛加劇，加之家長、老師、親友的殷切期望給學(xué)生造成難以承受的壓力。在重壓之下部分學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí)，容易精神狀態(tài)渙散，情 緒不穩(wěn)定，以激怒、滋生內(nèi)疚感甚至導(dǎo)致自卑，甚至自閉。與高二相比，學(xué)管師更應(yīng)注意與學(xué)生進行心理溝通，對學(xué)生進行鼓勵，提高其信心