[教育學(xué)]教師課堂技能培訓(xùn)指導(dǎo)(編輯修改稿)
2025-02-15 09:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 象進(jìn)行模擬、修改等。行為動(dòng)詞有：模擬、重復(fù)、再觀、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。 。包括獨(dú)立完成操作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞有完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗(yàn)等。 。包括新的情境下運(yùn)用已有的技能，理解同一技能在不同情境中的適用性等，行為動(dòng)詞如聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通。 情感、體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞 （感受）水平。包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識等。行為動(dòng)詞有：經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗(yàn)等。 （認(rèn)同）水平。包括在經(jīng)歷水平上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，作出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞有遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。 （內(nèi)化）水平。包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞有：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。 教學(xué)過程 教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識 活動(dòng)和改造主觀世界，形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。 ———— 李秉德 教學(xué)過程（模式）的設(shè)計(jì) —— 接受式 程序：復(fù)習(xí)舊課 —— 導(dǎo)入新課 —— 上新課 ——鞏固練習(xí) —— 總結(jié)下課 —— 輔導(dǎo)式 程序：自學(xué) —— 討論 —— 啟發(fā) —— 鞏固練習(xí) —— 總結(jié)布置作業(yè)下課 —— 發(fā)現(xiàn)式 程序：問題 —— 假設(shè) —— 驗(yàn)證 —— 總結(jié)歸納 —— 陶冶式 程序：創(chuàng)設(shè)情境 —— 參與各類活動(dòng) —— 總結(jié)轉(zhuǎn)化 —— 模仿式 程序：定勢 —— 參與性練習(xí) —— 自主性練習(xí) —— 遷移 教學(xué)策略 教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問題解決行為的方式 。 教學(xué)評價(jià) 教學(xué)評價(jià)是一種在收集必要的
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