臨床帶教存在問題ppt課件(編輯修改稿)
2025-04-18 08:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 ?一部分教師在帶教中過于刻板 ， 不知變通 ， 教學(xué)方式一成不變 ， 不能因人而異 、 因材施教 ， 使護(hù)生的潛能不能更好的發(fā)揮 。 不注重護(hù)生的思維能力 ， 不能更好的帶動護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性 。 語言表達(dá)能力及溝通方式不妥 ?有的教師只顧著講 ， 而護(hù)生是否聽進(jìn)去或聽明白并不清楚； ?有的教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時 ， 由于說話的語氣及態(tài)度的分寸把持不好有可能打擊護(hù)生的積極性 ，甚至是自尊 。 在患者面前尤為突出 ， 這樣會形成護(hù)生對教師的反感 、 憎恨或?qū)?。 師生關(guān)系分寸不能把握 由于護(hù)生年齡與帶教老師的年齡差距小 ， 在很大程度上有很多所謂的共同語言 ， 因此有時超越了師生關(guān)系 ， 亦師亦友值得提倡 ， 但有的教師“ 師 ” 與 “ 友 ” 的度把握不好就沒有教師的威信 ，護(hù)生就會與教師討價還價 ， 布置的作業(yè)完成度就會下降 。 有的教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感 ， 對護(hù)生嚴(yán)格要求 、 規(guī)范管理 ， 教學(xué)遵循一定的秩序有條不紊的進(jìn)行 ， 這樣的教師雖有一定的威嚴(yán)但缺乏人情味 ， 在護(hù)生心目中可敬但不可親 。 （二）、帶教老師方面的解決對策 規(guī)范帶教 成為護(hù)生的良師益友 參加培訓(xùn)班 改進(jìn)教學(xué)方式 加強(qiáng)溝通 提高自身素質(zhì) 對策 規(guī)范帶教內(nèi)容 ?按照各科的實習(xí)計劃 ， 突出各?？频闹攸c理論及操作 ， 疾病護(hù)理的重點內(nèi)容 ， 體現(xiàn)?？铺攸c 。 這樣各?？频膸Ы棠繕?biāo)明確 ， 帶教的內(nèi)容規(guī)范 ， 使帶教老師按目標(biāo)進(jìn)行帶教 ， 使學(xué)生能抓住各?？频奶攸c及重點 ， 在提高了實習(xí)護(hù)生的臨床實習(xí)質(zhì)量的同時也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量 。 ?各科臨床帶教計劃實施表 參加帶教老師培訓(xùn)班和改進(jìn)教學(xué)方式 ?運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對護(hù)生進(jìn)行逐步教育 ， 護(hù)生和教師一起在臨床工作時可采取 “ 一看二練三放手 ” 的臨床帶教法 。教師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給護(hù)生 ， 向其提供成功的經(jīng)驗即經(jīng)驗教學(xué)法 。用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感 ， 培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力 ， 發(fā)揮護(hù)生的主觀能動性 培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì) ?護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職 ， 同時有著自身的職責(zé) ， 所以 ， 應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心 。 帶教老師不僅是知識的傳授者 ， 也是護(hù)生的道德榜樣 ， 教師的一言一行都會對護(hù)生起到潛移默化的作用 ， 對護(hù)生以后的生活 、 工作都會產(chǎn)生巨大影響 。 這就要求教師不可沾染生活惡習(xí) ， 是對是非
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