【文章內(nèi)容簡介】 的問的問題時，突出強(qiáng)調(diào)了實踐性技能的重要性，有題時，突出強(qiáng)調(diào)了實踐性技能的重要性，有 93%的單位把它列為重的單位把它列為重要項目，其次是專業(yè)理論知識占要項目，其次是專業(yè)理論知識占 62% 六、文化課文化基礎(chǔ)課大綱四門德育課大綱五門文化課及物理、化學(xué)限選課大綱提高科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能和接受繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握職業(yè)技能和接受繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。六、文化課中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)高中階段文化教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的任務(wù)中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)高中階段文化教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的任務(wù)六、文化課v 文化基礎(chǔ)課課時一般占總學(xué)時的文化基礎(chǔ)課課時一般占總學(xué)時的 30%v 既不能不切實際地盲目提高要求，更不既不能不切實際地盲目提高要求，更不能隨意削弱能隨意削弱v 深化改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)深化改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，形成具有容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，形成具有中職特色的文化課程體系。中職特色的文化課程體系。v 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ———— 使學(xué)生在原有水平得使學(xué)生在原有水平得到提高到提高v 共同基礎(chǔ)和多樣選擇相結(jié)合共同基礎(chǔ)和多樣選擇相結(jié)合 ———— 必需的必需的文化素養(yǎng)，允許差異，模式結(jié)構(gòu)文化素養(yǎng)，允許差異，模式結(jié)構(gòu)v 注重實踐注重實踐 ———— 不追求知識系統(tǒng)性，在應(yīng)不追求知識系統(tǒng)性，在應(yīng)用性實踐性上加功夫用性實踐性上加功夫v 統(tǒng)一性和靈活性統(tǒng)一性和靈活性 ———— 實施與評價不一刀實施與評價不一刀切切v 在滿足基本要求前提下允許差異在滿足基本要求前提下允許差異六、文化課v 例：《數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革：例：《數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革： 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) ， 樣例樣例 ， 教教學(xué)資源學(xué)資源v 任務(wù)驅(qū)動教材編寫案例《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》任務(wù)驅(qū)動教材編寫案例《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 原原教材樣例教材樣例 新版教材樣例新版教材樣例六、文化課專業(yè)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)實踐（實習(xí)、實訓(xùn)）做中學(xué)，學(xué)中做理論與技能一體化基礎(chǔ)平臺 +專門化方向占總學(xué)時的 2/3七、專業(yè)課v 培養(yǎng)學(xué)生利用知識與技能解決問題的能力！v 提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力v 專業(yè)課應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位群的能力要求設(shè)置，淡化理論知識系統(tǒng)性和學(xué)科性，突出知識應(yīng)用性和初中性并注意與職業(yè)資格證書有關(guān)要求內(nèi)容相銜接v 專業(yè)實踐（實習(xí)、實訓(xùn)）是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是 “工學(xué)結(jié)合 ” 人才培養(yǎng)模式的必然要求。v 保證學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與其所學(xué)專業(yè)面向崗位相適應(yīng)，杜絕以工代學(xué)，工學(xué)脫節(jié)和放任不管，為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)保障，勞動保障和安全保障。v 專業(yè)課程中實踐教學(xué)比例不少于 50%，實習(xí)（實訓(xùn)）一般安排一學(xué)年。 七、專業(yè)課正確處理公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課的關(guān)系，正確把握職業(yè)崗位能力需求變化與穩(wěn)定教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)七、專業(yè)課技術(shù)技術(shù)理論理論技術(shù)技術(shù)知識知識實實 踐踐理論是實踐的背景理論是實踐的背景實踐內(nèi)化和提升理論實踐內(nèi)化和提升理論教育：做中學(xué)，在學(xué)習(xí)教育：做中學(xué)，在學(xué)習(xí) 中構(gòu)建理論體系中構(gòu)建理論體系Learning In(By) DoingInstead Of Teaching任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動 行動導(dǎo)向教學(xué)法行動導(dǎo)向教學(xué)法 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問題中心課程問題中心課程 項目課程項目課程 工作中的學(xué)習(xí)工作中的學(xué)習(xí) 產(chǎn)學(xué)合作教育產(chǎn)學(xué)合作教育七、專業(yè)課課程開發(fā)課程開發(fā)學(xué)科體系學(xué)科體系課課程程1課課程程2課課程程．．．．．．．．課課程程n職業(yè)體系職業(yè)體系工序工序 1工序工序 2．．．．．．工序工序 n典典型型的的職職業(yè)業(yè)工工作作過過程程與與技技能能集集成成的的教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容七、專業(yè)課v 我們提出如下實踐相對系統(tǒng)和理論相對不系統(tǒng)我們提出如下實踐相對系統(tǒng)和理論相對不系統(tǒng)的專業(yè)實踐教材的基本框架。第的專業(yè)實踐教材的基本框架。第 1部分：提出所需完部分：提出所需完成的任務(wù)（包括相應(yīng)的技術(shù)要求），該任務(wù)主要是由成的任務(wù)（包括相應(yīng)的技術(shù)要求），該任務(wù)主要是由企業(yè)的技術(shù)專家首先提出，然后經(jīng)過職業(yè)學(xué)校的教育企業(yè)的技術(shù)專家首先提出，然后經(jīng)過職業(yè)學(xué)校的教育專家的加工；第專家的加工；第 2部分：完成該任務(wù)所需的相關(guān)的理部分：完成該任務(wù)所需的相關(guān)的理論知識，這里所說的理論不是指一門門單一的學(xué)科理論知識，這里所說的理論不是指一門門單一的學(xué)科理論，而是和任務(wù)完成相關(guān)的綜合的理論知識；第論，而是和任務(wù)完成相關(guān)的綜合的理論知識；第 3部部分：完成該任務(wù)具體的工作步驟及其注意事項；第分：完成該任務(wù)具體的工作步驟及其注意事項；第 4部分：完成任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對策；部分：完成任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對策；第第 5部分：由學(xué)生獨立或分組的完成任務(wù)；最后部分部分：由學(xué)生獨立或分組的完成任務(wù)；最后部分是評價指標(biāo)。是評價指標(biāo)。七、專業(yè)課案例：案例： 維修電工維修電工 ,電子技能與實訓(xùn)電子技能與實訓(xùn) (項目式項目式 )工作工作 過過 程（按照程（按照 時間時間順順 序描述，盡可能準(zhǔn)確序描述，盡可能準(zhǔn)確））學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí) 任任務(wù)務(wù) （盡可能準(zhǔn)（盡可能準(zhǔn)確描述）確描述）電電 工基工基 礎(chǔ)礎(chǔ) 電電 子技子技 術(shù)術(shù) 電電 機(jī)與拖機(jī)與拖 動動1工序一工序一 任任 務(wù)務(wù) 12工序一工序一 任任 務(wù)務(wù) 23工序一工序一 任任 務(wù)務(wù) 34工序一工序一 任任 務(wù)務(wù) 4．．．．．．．． ．．．．．．．．１ .原有教學(xué)載體的不足v 原有教學(xué)載體 —— 主教材、教參、練習(xí)冊 不足表現(xiàn) : 平面 —— 缺乏形象 紙 介 —— 內(nèi)容有限 靜 態(tài) —— 易失時效 描 述 —— 難現(xiàn)實操八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)v 多 媒 體 —— 帶來形象v 資 源 庫 —— 擴(kuò)展內(nèi)容v 學(xué)科網(wǎng)站 —— 體現(xiàn)時效v 仿真技術(shù) —— 解決實做八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)(1)多媒體 —— 帶來形象v 德育德育 ———— 針對學(xué)生心理特點，提高學(xué)習(xí)興針對學(xué)生心理特點，提高學(xué)習(xí)興趣趣八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)(1)多媒體 —— 帶來形象v 機(jī)械繪圖機(jī)械繪圖 ———— 先形體分析，再具體繪圖先形體分析，再具體繪圖v 認(rèn)識機(jī)床認(rèn)識機(jī)床 ———— 從抽象到直觀從抽象到直觀v 模擬工作過程模擬工作過程主運動進(jìn)給運動八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)(2)資源庫 —— 擴(kuò)展內(nèi)容圍繞一個知識點組織教學(xué)資源 —— 語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)演示文稿 課文誦讀 學(xué)習(xí)資料教學(xué)錄像 教學(xué)動畫 教學(xué)圖片 測試題電子教案八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)(2)資源庫 —— 擴(kuò)展內(nèi)容數(shù)學(xué) —— 測試題 、 試題庫八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)(2)資源庫 —— 擴(kuò)展內(nèi)容u 約約 10000道題目；電工基礎(chǔ)等道題目；電工基礎(chǔ)等 8門獨立課程的普通考門獨立課程的普通考試；對口升學(xué)考試；維修電工等初、中級工技能鑒試；對口升學(xué)考試；維修電工等初、中級工技能鑒定考核的模擬考試（定考核的模擬考試（ 知識點大綱知識點大綱 結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)）u 自動組卷與個性化成卷相結(jié)合自動組卷與個性化成卷相結(jié)合u 卷面卷面 Word模板自動排版，方便修改，符合出版規(guī)范模板自動排版，方便修改，符合出版規(guī)范u 成卷演示成卷演示 與試用效果與試用效果電工電子專業(yè)跨課程集成化試題庫八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)在情境中學(xué)習(xí)，寓教于樂 —— 中國旅游地理八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)(2)資源庫 —— 擴(kuò)展內(nèi)容v 目標(biāo)：制作 “ 刻舟求劍 ”Flash 動畫v 收集制作 Flash的材料v 學(xué)生討論制作過程v 學(xué)生制作v 檢查和展示v 評價(2)資源庫 —— 擴(kuò)展內(nèi)容計算機(jī)專業(yè)課程項目教學(xué)案例刻舟求劍觀察 —— 模仿 —— 練習(xí) —— 遷移八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)營造 真實工作場景 ，貼近實際工作過程，提供標(biāo)準(zhǔn)示范167。 烹飪 —— 花刀工藝167。 導(dǎo)游 —— 解說上海建筑167。 茶藝167。 服裝 —— 服裝結(jié)構(gòu)制圖167。 汽車 —— 汽車保養(yǎng)操作示范167。 電類 —— SMT產(chǎn)品生產(chǎn)過程八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)(2)資源庫 —— 擴(kuò)展內(nèi)容(3)學(xué)科網(wǎng)站 —— 解決時效電子線路 —— 資源瀏覽八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)突出 “ 做中學(xué)，做中教 ” 的職業(yè)教育教學(xué)特色。加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實習(xí)）的學(xué)時一般占總學(xué)時的三分之二。(4)仿真解決實做八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)v 行為式課程是培養(yǎng)技能的必由之路v 行為式課程模式適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的生源情況v 由于行為式教學(xué)對技能型人才的培養(yǎng)，效果顯著，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇v 行為式課程模式的必要條件：167。 實訓(xùn)場所、耗材167。 小班教學(xué)（一般不超過 25人）167。 雙師型師資(4)仿真解決實做八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實現(xiàn)v 在一種人造情境或