【正文】 1Ax*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)vamp。 雙師型師資(4)仿真解決實做八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學載體的實現(xiàn)v 在一種人造情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需要的知識、技能和能力 —— 模擬公司 —— 模擬實訓(xùn) 模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，提供了許多重復(fù)的機會和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低，從某種程度上解決（或部分解決）：經(jīng)費、小班教學、雙師型師資等行為導(dǎo)向課程的約束條件。 茶藝167。v 專業(yè)課程中實踐教學比例不少于 50%，實習（實訓(xùn)）一般安排一學年。 ⑤⑤ 文化知識與人文素養(yǎng)文化知識與人文素養(yǎng)216。 另外還有其他原因，如：學生基礎(chǔ)差；另外還有其他原因，如：學生基礎(chǔ)差；教材內(nèi)容太深、難度大、缺乏趣味性；缺乏文化素質(zhì)教材內(nèi)容太深、難度大、缺乏趣味性；缺乏文化素質(zhì)課，對學生素質(zhì)提高有難度主要培養(yǎng)學生敬業(yè)精神和課，對學生素質(zhì)提高有難度主要培養(yǎng)學生敬業(yè)精神和職業(yè)道德。 教學方法 —— 基于培養(yǎng)學生實踐能力的行動導(dǎo)向、問題（任務(wù)）導(dǎo)向v 行為課程是培養(yǎng)技能的主要課程模式v 行為課程模式適應(yīng)職業(yè)學校的生源情況v 由于行為教學對技能型人才的培養(yǎng)，效果顯著，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇v 行為課程模式的必要條件：167。通俗地講，就是他們更多地對專業(yè)實踐感興趣，俗地講，就是他們更多地對專業(yè)實踐感興趣，而對純理論的課程內(nèi)容興趣不高。 技能型與學術(shù)型（研究型）、工程管技能型與學術(shù)型（研究型）、工程管理型培養(yǎng)目標的區(qū)別，帶來教學與課程模理型培養(yǎng)目標的區(qū)別，帶來教學與課程模式上的區(qū)別式上的區(qū)別 職業(yè)學校學生心理、行為特點職業(yè)學校學生心理、行為特點v 杜威：一種書生是天生成的才具，能杜威：一種書生是天生成的才具，能對于書本上的學問有趣味，其余大多數(shù)的對于書本上的學問有趣味，其余大多數(shù)的人，只知道對五官接觸的能夠?qū)嵶龅氖麦w人，只知道對五官接觸的能夠?qū)嵶龅氖麦w才有趣味，書本上的趣味是沒有的才有趣味，書本上的趣味是沒有的四、貫徹以人為本的辦學理念v 美國哈佛大學心理學家加德納教授的美國哈佛大學心理學家加德納教授的研究表明，人類的智能是多元的，在智能研究表明，人類的智能是多元的，在智能的結(jié)構(gòu)和類型方面存在有本質(zhì)的區(qū)別，總的結(jié)構(gòu)和類型方面存在有本質(zhì)的區(qū)別，總體上可分為抽象思維和形象思維兩大類。由此可見，中等職業(yè)學校新生中僅有等職業(yè)學校新生中僅有 10%左右的學生達到普通左右的學生達到普通高中的錄取成績。 （ 4）中等職業(yè)學校生源智力結(jié)構(gòu)與技能教育v —— 技能型人才就業(yè)特點 —— 即時就業(yè)層面 —— 技能型、技術(shù)型三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展，有利于學生就業(yè)四、貫徹以人為本的辦學理念 教師要重視研究學生智能結(jié)構(gòu)、水教師要重視研究學生智能結(jié)構(gòu)、水平差異與個性需求，適應(yīng)以學生為主體的教學平差異與個性需求，適應(yīng)以學生為主體的教學角色的轉(zhuǎn)變。 （ 1）現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)對技能型人才的需求v 目前仍然處于工業(yè)化的中期階段 ,我國 7000萬產(chǎn)業(yè)工人中，只有 1/3是技術(shù)工人 ,其中初級工占到了 60%，中級工 36%，高級工 4%，要改變這一狀況，培養(yǎng)大批新型技術(shù)工人，就需要大力發(fā)展職業(yè)教育。3000元以下 3000～ 7000元 7001～ 11000元 11000元以上農(nóng) 村 % % % %城市 % % 25% %表表 學生家庭年人均收入學生家庭年人均收入三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展，有利于學生就業(yè)v “ 以就業(yè)為導(dǎo)向 ”167。抽樣調(diào)查顯示：216。 父親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員為父親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員為 %；母親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員占；母親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員占 5%左右。 勞動者 —— 就業(yè)人167。 廣大人民群眾渴望子女 “ 上好學 ” ，對職業(yè)教育質(zhì)量有了更高期盼　　實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國的歷史性轉(zhuǎn)變，中國教育進入一個全面提高質(zhì)量的新的歷史階段 教學改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)移 — 推動教學理念的變革，探索教學模式的創(chuàng)新，構(gòu)建依托信息技術(shù)平臺的新型職業(yè)教育教學支撐體系“ 基本形成以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育課程體系和教材體系……”“ 要改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學校，有些還可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭。 ”一、新一輪教學改革的任務(wù)v 三段式167。 高素質(zhì) —— 職業(yè)能力 —— 態(tài)度、知識、技能 人生觀、方法論職業(yè)道德（修養(yǎng)）……90家制造企業(yè)認為技能型人才具備以下方面能力（按提及次數(shù)從高到低順序）團隊合作精神、職業(yè)道德和工作態(tài)度、勝任目前工作能力、相關(guān)專業(yè)知識、工作效率、學習新知識和新技能的態(tài)度態(tài)度v 德育課要不斷增強針對性、實效性、和時代感，要把社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容融入德育課的各門課程。左右。 職業(yè)學校農(nóng)村學生的家庭年人均收入低于職業(yè)學校農(nóng)村學生的家庭年人均收入低于 3000元的占元的占 %， 3000～～ 7000元的占元的占 %；；216。 （（ 1）職業(yè)教育）職業(yè)教育 ———— 就業(yè)需求就業(yè)需求 普通教育普通教育 ———— 升學需求升學需求167。v 聯(lián)合國組織統(tǒng)計，我國勞動技能指數(shù)居世界 59位三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展，有利于學生就業(yè)v —— 技能型人才167。角色的轉(zhuǎn)變。高中的錄取成績。體上可分為抽象思維和形象思維兩大類。而對純理論的課程內(nèi)容興趣不高。 實訓(xùn)場所、耗材167。職業(yè)道德。 ⑥⑥ 組織協(xié)調(diào)能力組織協(xié)調(diào)能力六、文化課建 議 所占比例以市 場為導(dǎo) 向，了解企 業(yè) 需要，有 針對 性地 設(shè)計 教學內(nèi)容，培養(yǎng) 職業(yè) 技能 %加 強 綜 合素 質(zhì) 培養(yǎng)（包括文化基 礎(chǔ)課 、文化素養(yǎng)、 組織協(xié)調(diào) 能力、社交能力、溝通合作能力、 競 爭意 識 、 創(chuàng) 新意 識 、市 場 化意 識 、法律意 識 ） %理 論 與 實 踐更好地 結(jié) 合，加 強 理 論 知 識 學 習 ，加 強 實 踐性教學 環(huán)節(jié) %加 強 思想道德、 職業(yè) 道德（包括敬 業(yè) 精神、 誠 信、吃苦精神）、心理健康教育 %加 強 校企合作，工學 結(jié) 合，半 產(chǎn)業(yè) 化教學 8%企業(yè)對教學工作的建議（多選）216。 七、專業(yè)課正確處理公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課的關(guān)系，正確把握職業(yè)崗位能力需求變化與穩(wěn)定教學的關(guān)系，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，并為學生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)七、專業(yè)課技術(shù)技術(shù)理論理論技術(shù)技術(shù)知識知識實實 踐踐理論是實踐的背景理論是實踐的背景實踐內(nèi)化和提升理論實踐內(nèi)化和提升理論教育：做中學，在學習教育：做中學，在學習 中構(gòu)建理論體系中構(gòu)建理論體系Learning In(By) DoingInstead Of Teaching任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動 行動導(dǎo)向教學法行動導(dǎo)向教學法 產(chǎn)學研結(jié)合產(chǎn)學研結(jié)合問題中心課程問題中心課程 項目課程項目課程 工作中的學習工作中的學習 產(chǎn)學合作教育產(chǎn)學合作教育七、專業(yè)課課程開發(fā)課程開發(fā)學科體系學科體系課課程程1課課程程2課課程程．．．．．．．．課課程程n職業(yè)體系職業(yè)體系工序工序 1工序工序 2．．．．．．工序工序 n典典型型的的職職業(yè)業(yè)工工作作過過程程與與技技能能集集成成的的教教學學內(nèi)內(nèi)容容七、專業(yè)課v 我們提出如下實踐相對系統(tǒng)和理論相對不系統(tǒng)我們提出如下實踐相對系統(tǒng)和理論相對不系統(tǒng)的專業(yè)實踐教材的基本框架。 服裝 —— 服裝結(jié)構(gòu)制圖167。八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學載體的實現(xiàn)(4)仿真解決實做財經(jīng)技能訓(xùn)練 — 辦理借款業(yè)務(wù)進入實訓(xùn)情境工作演示訓(xùn)練演示仿真演練自我檢測 5月 4日，廠供銷業(yè)務(wù)員王力出差，預(yù)支差旅費 1 000元，出納支付現(xiàn)金。s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)vamp。s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1Aw*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vamp。t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%soXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wamp。s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%roXlTiQeNbK8G5D2Ax*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)wamp。s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vamp。spXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%soXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPaI6F3B0y)v%spXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1zwamp。spXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。spXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%soXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPe6F3C0y)v%spXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1zwamp。spXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vam