【正文】 t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%soXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$VjSgOdLaI6F3C0y)v%spXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。spXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1zw*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)vamp。spXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%roWlThQeNbJ8G5D1Aw*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vamp。 實(shí)訓(xùn)場所、耗材167。v 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ———— 使學(xué)生在原有水平得使學(xué)生在原有水平得到提高到提高v 共同基礎(chǔ)和多樣選擇相結(jié)合共同基礎(chǔ)和多樣選擇相結(jié)合 ———— 必需的必需的文化素養(yǎng)，允許差異，模式結(jié)構(gòu)文化素養(yǎng)，允許差異，模式結(jié)構(gòu)v 注重實(shí)踐注重實(shí)踐 ———— 不追求知識系統(tǒng)性，在應(yīng)不追求知識系統(tǒng)性，在應(yīng)用性實(shí)踐性上加功夫用性實(shí)踐性上加功夫v 統(tǒng)一性和靈活性統(tǒng)一性和靈活性 ———— 實(shí)施與評價不一刀實(shí)施與評價不一刀切切v 在滿足基本要求前提下允許差異在滿足基本要求前提下允許差異六、文化課v 例：《數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革：例：《數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革： 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) ， 樣例樣例 ， 教教學(xué)資源學(xué)資源v 任務(wù)驅(qū)動教材編寫案例《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》任務(wù)驅(qū)動教材編寫案例《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 原原教材樣例教材樣例 新版教材樣例新版教材樣例六、文化課專業(yè)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)實(shí)踐（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）做中學(xué)，學(xué)中做理論與技能一體化基礎(chǔ)平臺 +專門化方向占總學(xué)時的 2/3七、專業(yè)課v 培養(yǎng)學(xué)生利用知識與技能解決問題的能力！v 提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力v 專業(yè)課應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位群的能力要求設(shè)置，淡化理論知識系統(tǒng)性和學(xué)科性，突出知識應(yīng)用性和初中性并注意與職業(yè)資格證書有關(guān)要求內(nèi)容相銜接v 專業(yè)實(shí)踐（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是 “工學(xué)結(jié)合 ” 人才培養(yǎng)模式的必然要求。(40%降到30%)v 職業(yè)技能要求高的專業(yè) ,文化課時下降 15個百分點(diǎn)。四、貫徹以人為本的辦學(xué)理念v 分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的智力類型，他們較分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生的智力類型，他們較多的是具有較強(qiáng)的形象思維能力，對涉及經(jīng)驗(yàn)多的是具有較強(qiáng)的形象思維能力，對涉及經(jīng)驗(yàn)、策略方面的過程性知識具有較強(qiáng)的掌握能力、策略方面的過程性知識具有較強(qiáng)的掌握能力；他們排斥概念、原理方面的陳述性知識。需要指出的是，在沒有參加中考的另指出的是，在沒有參加中考的另 36%的學(xué)生中，的學(xué)生中，大部分是初中成績較差登記入學(xué)的，有大部分是初中成績較差登記入學(xué)的，有 %是是初中沒有畢業(yè)提前分流的學(xué)生。要求：新型定單式培養(yǎng)模式，必須以一種全新的理念重新開發(fā)與組織中職課程與教學(xué)。 2022年我國農(nóng)村居民人均純收入年我國農(nóng)村居民人均純收入 3255元，城鎮(zhèn)居民人均可支元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入配收入 10493元。 城市167。 第二年以掌握技能為主167。 父親是其他占父親是其他占 %；母親是其他；母親是其他 %。 （３）努力提高勞動者就業(yè)能力、創(chuàng)（３）努力提高勞動者就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，保增長、保民生、保就業(yè)、保穩(wěn)業(yè)能力，保增長、保民生、保就業(yè)、保穩(wěn)定定 三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v —— 技能型人才167。以一般普通高中的入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)中畢業(yè)生。通過不同的教育和自身的學(xué)同的指向性。 雙師型師資五、加大行為導(dǎo)向課程模式的比例v 行為教學(xué)中常用的教學(xué)方法有： 角色扮演法 案例教學(xué)法 模擬教學(xué)法，在人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需要的知識、技能和能力 項(xiàng)目教學(xué)法，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。掌握職業(yè)技能和接受繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 電類 —— SMT產(chǎn)品生產(chǎn)過程八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實(shí)現(xiàn)(2)資源庫 —— 擴(kuò)展內(nèi)容(3)學(xué)科網(wǎng)站 —— 解決時效電子線路 —— 資源瀏覽八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實(shí)現(xiàn)突出 “ 做中學(xué)，做中教 ” 的職業(yè)教育教學(xué)特色。t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%soXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wamp。s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%roWlTiQeNbK8G5D1Ax*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)vamp。s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vamp。t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%soXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPe6F3C0y)v%spXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1zwamp。spXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。spXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%roXlTiQeNbK8G5D2Ax*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)wamp。s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1Aw*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vamp。八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用　　 —— 全新教學(xué)載體的實(shí)現(xiàn)(4)仿真解決實(shí)做財(cái)經(jīng)技能訓(xùn)練 — 辦理借款業(yè)務(wù)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)情境工作演示訓(xùn)練演示仿真演練自我檢測 5月 4日，廠供銷業(yè)務(wù)員王力出差，預(yù)支差旅費(fèi) 1 000元，出納支付現(xiàn)金。 七、專業(yè)課正確處理公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課的關(guān)系，正確把握職業(yè)崗位能力需求變化與穩(wěn)定教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)七、專業(yè)課技術(shù)技術(shù)理論理論技術(shù)技術(shù)知識知識實(shí)實(shí) 踐踐理論是實(shí)踐的背景理論是實(shí)踐的背景實(shí)踐內(nèi)化和提升理論實(shí)踐內(nèi)化和提升理論教育：做中學(xué)，在學(xué)習(xí)教育：做中學(xué)，在學(xué)習(xí) 中構(gòu)建理論體系中構(gòu)建理論體系Learning In(By) DoingInstead Of Teaching任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動 行動導(dǎo)向教學(xué)法行動導(dǎo)向教學(xué)法 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問題中心課程問題中心課程 項(xiàng)目課程項(xiàng)目課程 工作中的學(xué)習(xí)工作中的學(xué)習(xí) 產(chǎn)學(xué)合作教育產(chǎn)學(xué)合作教育七、專業(yè)課課程開發(fā)課程開發(fā)學(xué)科體系學(xué)科體系課課程程1課課程程2課課程程．．．．．．．．課課程程n職業(yè)體系職業(yè)體系工序工序 1工序工序 2．．．．．．工序工序 n典典型型的的職職業(yè)業(yè)工工作作過過程程與與技技能能集集成成的的教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容七、專業(yè)課v 我們提出如下實(shí)踐相對系統(tǒng)和理論相對不系統(tǒng)我們提出如下實(shí)踐相對系統(tǒng)和理論相對不系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教材的基本框架。職業(yè)道德。而對純理論的課程內(nèi)容興趣不高。高中的錄取成績。v 聯(lián)合國組織統(tǒng)計(jì)，我國勞動技能指數(shù)居世界 59位三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v —— 技能型人才167。 職業(yè)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生的家庭年人均收入低于職業(yè)學(xué)校農(nóng)村學(xué)生的家庭年人均收入低于 3000元的占元的占 %， 3000～～ 7000元的占元的占 %；；216。 高素質(zhì) —— 職業(yè)能力 —— 態(tài)度、知識、技能 人生觀、方法論職業(yè)道德（修養(yǎng)）……90家制造企業(yè)認(rèn)為技能型人才具備以下方面能力（按提及次數(shù)從高到低順序）團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德和工作態(tài)度、勝任目前工作能力、相關(guān)專業(yè)知識、工作效率、學(xué)習(xí)新知識和新技能的態(tài)度態(tài)度v 德育課要不斷增強(qiáng)針對性、實(shí)效性、和時代感，要把社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容融入德育課的各門課程。 廣大人民群眾渴望子女 “ 上好學(xué) ” ，對職業(yè)教育質(zhì)量有了更高期盼　　實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的歷史性轉(zhuǎn)變，中國教育進(jìn)入一個全面提高質(zhì)量的新的歷史階段 教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)移 — 推動教學(xué)理念的變革，探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建依托信息技術(shù)平臺的新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系“ 基本形成以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育課程體系和教材體系……”“ 要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些還可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭。 父親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員為父親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員為 %；母親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員占；母親是公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員占 5%左右。3000元以下 3000～ 7000元 7001～ 11000元 11000元以上農(nóng) 村 % % % %城市 % % 25% %表表 學(xué)生家庭年人均收入學(xué)生家庭年人均收入三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)v “ 以就業(yè)為導(dǎo)向 ”167。 （ 4）中等職業(yè)學(xué)校生源智力結(jié)構(gòu)與技能教育v —— 技能型人才就業(yè)特點(diǎn) —— 即時就業(yè)層面 —— 技能型、技術(shù)型三、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)四、貫徹以人為本的辦學(xué)理念 教師要重視研究學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、水教師要重視研究學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、水平差異與個性需求，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)平差異與個性需求，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。 技能型與學(xué)術(shù)型（研究型）、工程管技能型與學(xué)術(shù)型（研究型）、工程管理型培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，帶來教學(xué)與課程模理型培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，帶來教學(xué)與課程模式上的區(qū)別式上的區(qū)別 職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理、行為特點(diǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理、行為特點(diǎn)v 杜威：