【正文】 p。s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1Aw*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vamp。s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%roWlTiQeNbK8G5D1Ax*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)vamp。t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%soXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)wamp。t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%soXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wamp。 通過 虛擬操作練習 等，提高訓練的效率與效果，減少實訓設備和材料的損耗，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置 技能的形成一般需經(jīng)過感知認同、模仿、練習、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個階段，要在實踐性教學環(huán)境中通過反復訓練才得以形成 八、教育技術支持中等職業(yè)學校 實踐性教學的成功案例研究 ““ 抓手抓手 ””布局布局 ， 接線接線《電工技能與實訓》 —— 構建虛擬實訓環(huán)境 八、教育技術支持中等職業(yè)學校 實踐性教學的成功案例研究 ““ 抓手抓手 ””物理實驗 —— 構建虛擬實訓環(huán)境（ 樣例 ） 八、教育技術支持中等職業(yè)學校 實踐性教學的成功案例研究 ““ 抓手抓手 ””v 涵蓋中等職業(yè)教育 12大類學科、 89門網(wǎng)絡課程，近 300種附學習卡 /防偽標的教材 v電子教案、演示文稿、教學動畫、教學圖片、試題試卷多種教學資源v 10000余名教師成為會員v 開展論壇、課件大賽等多種教學活動 —— 提供全方位教學服務 八、教育技術支持中等職業(yè)學校 實踐性教學的成功案例研究 中等職業(yè)教育教學在線 —— 提供全方位教學服務登陸頁面 八、教育技術支持中等職業(yè)學校 實踐性教學的成功案例研究 中等職業(yè)教育教學在線 —— 提供全方位教學服務課程頁面網(wǎng)絡課程數(shù)學網(wǎng)絡課程樣例 八、教育技術支持中等職業(yè)學校 實踐性教學的成功案例研究 任何事情 任何地點 任何人 任何時間4A網(wǎng)絡教學平臺中等職業(yè)教育教學在線 —— 提供全方位教學服務amp。 電類 —— SMT產(chǎn)品生產(chǎn)過程八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學改革中的應用　　 —— 全新教學載體的實現(xiàn)(2)資源庫 —— 擴展內(nèi)容(3)學科網(wǎng)站 —— 解決時效電子線路 —— 資源瀏覽八、數(shù)字化資源在職業(yè)教育教學改革中的應用　　 —— 全新教學載體的實現(xiàn)突出 “ 做中學，做中教 ” 的職業(yè)教育教學特色。第 1部分：提出所需完部分：提出所需完成的任務（包括相應的技術要求），該任務主要是由成的任務（包括相應的技術要求），該任務主要是由企業(yè)的技術專家首先提出，然后經(jīng)過職業(yè)學校的教育企業(yè)的技術專家首先提出，然后經(jīng)過職業(yè)學校的教育專家的加工；第專家的加工；第 2部分：完成該任務所需的相關的理部分：完成該任務所需的相關的理論知識，這里所說的理論不是指一門門單一的學科理論知識，這里所說的理論不是指一門門單一的學科理論，而是和任務完成相關的綜合的理論知識；第論，而是和任務完成相關的綜合的理論知識；第 3部部分：完成該任務具體的工作步驟及其注意事項；第分：完成該任務具體的工作步驟及其注意事項；第 4部分：完成任務過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對策；部分：完成任務過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對策；第第 5部分：由學生獨立或分組的完成任務；最后部分部分：由學生獨立或分組的完成任務；最后部分是評價指標。掌握職業(yè)技能和接受繼續(xù)學習的基礎。 （ 2）企業(yè)對 6項職業(yè)素質(zhì)重視程度的排序為：216。 雙師型師資五、加大行為導向課程模式的比例v 行為教學中常用的教學方法有： 角色扮演法 案例教學法 模擬教學法，在人造的情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需要的知識、技能和能力 項目教學法，將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實習）的學時一般占總學時的三分之二。通過不同的教育和自身的學同的指向性。近齊，且總體偏低。以一般普通高中的入學錄取分數(shù)中畢業(yè)生。三、以就業(yè)為導向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展，有利于學生就業(yè)v —— 技能型人才167。 （３）努力提高勞動者就業(yè)能力、創(chuàng)（３）努力提高勞動者就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，保增長、保民生、保就業(yè)、保穩(wěn)業(yè)能力，保增長、保民生、保就業(yè)、保穩(wěn)定定 三、以就業(yè)為導向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展，有利于學生就業(yè)三、以就業(yè)為導向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展，有利于學生就業(yè)v —— 技能型人才167。其中，低。 父親是其他占父親是其他占 %；母親是其他；母親是其他 %。v 把思想道德教育融入學生專業(yè)學習的各個學科，滲透到教學、實習和社會服務各個環(huán)節(jié)v 培養(yǎng)億計高素質(zhì)勞動者和技能型人才 二、堅持培養(yǎng)目標不變 堅持育人為本德育為先三、以就業(yè)為導向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展，有利于學生就業(yè)v “ 以就業(yè)為導向 ” 有關數(shù)據(jù)是根據(jù)此次調(diào)查回收的有關數(shù)據(jù)是根據(jù)此次調(diào)查回收的 6800余份學生問卷統(tǒng)計得出的余份學生問卷統(tǒng)計得出的 216。 第二年以掌握技能為主167。高中階段毛入學率近 75%。 城市167。 學生父親為農(nóng)民的占學生父親為農(nóng)民的占 %，工人占，工人占 %；母親為農(nóng)民的占；母親為農(nóng)民的占 %，工人，工人占占 %。 2022年我國農(nóng)村居民人均純收入年我國農(nóng)村居民人均純收入 3255元，城鎮(zhèn)居民人均可支元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入配收入 10493元。 說明農(nóng)村職業(yè)學校學生家庭近半數(shù)低于平均水平，城市學生說明農(nóng)村職業(yè)學校學生家庭近半數(shù)低于平均水平，城市學生以中低收入和低收入家庭為主。要求：新型定單式培養(yǎng)模式，必須以一種全新的理念重新開發(fā)與組織中職課程與教學。 （ 2）經(jīng)濟結構調(diào)整要求技能型人才的技術含量提高 產(chǎn)業(yè)結構升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使勞動密集型企業(yè)縮水的同時，出現(xiàn)新的經(jīng)濟結構與就業(yè)增長點 新增就業(yè)與失業(yè)總量抵消167。需要指出的是，在沒有參加中考的另指出的是，在沒有參加中考的另 36%的學生中，的學生中，大部分是初中成績較差登記入學的，有大部分是初中成績較差登記入學的，有 %是是初中沒有畢業(yè)提前分流的學生。實際上有相當比例的學生未達到九年義務教育的水平，增加了中等職業(yè)未達到九年義務教育的水平，增加了中等職業(yè)教育教學工作的困難。四、貫徹以人為本的辦學理念v 分析職業(yè)學校學生的智力類型，他們較分析職業(yè)學校學生的智力類型，他們較多的是具有較強的形象思維能力，對涉及經(jīng)驗多的是具有較強的形象思維能力，對涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識具有較強的掌握能力、策略方面的過程性知識具有較強的掌握能力；他們排斥概念、原理方面的陳述性知識。 教學內(nèi)容 貼近學生、貼近崗位 —— 學習內(nèi)容選取與工作過程、工作任務相關167。(40%降到30%)v 職業(yè)技能要求高的專業(yè) ,文化課時下降 15個百分點。 ③③ 學習新知識、新技能的態(tài)度學習新知識、新技能的態(tài)度216。v 促進學生發(fā)展促進學生發(fā)展 ———— 使學生在原有水平得使學生在原有水平得到提高到提高v 共同基礎和多樣選擇相結合共同基礎和多樣選擇相結合 ———— 必需的必需的文化素養(yǎng)，允許差異，模式結構文化素養(yǎng)，允許差異，模式結構v 注重實踐注重實踐 ———— 不追求知識系統(tǒng)性，在應不追求知識系統(tǒng)性，在應用性實踐性上加功夫用性實踐性上加功夫v 統(tǒng)一性和靈活性統(tǒng)一性和靈活性 ———— 實施與評價不一刀實施與評價不一刀切切v 在滿足基本要求前提下允許差異在滿足基本要求前提下允許差異六、文化課v 例：《數(shù)學》教學內(nèi)容改革：例：《數(shù)學》教學內(nèi)容改革： 結構結構 ， 樣例樣例 ， 教教學資源學資源v 任務驅(qū)動教材編寫案例《計算機應用基礎》任務驅(qū)動教材編寫案例《計算機應用基礎》 原原教材樣例教材樣例 新版教材樣例新版教材樣例六、文化課專業(yè)課專業(yè)基礎課專業(yè)實踐（實習、實訓）做中學，學中做理論與技能一體化基礎平臺 +專門化方向占總學時的 2/3七、專業(yè)課v 培養(yǎng)學生利用知識與技能解決問題的能力！v 提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換適應能力v 專業(yè)課應當按照相應的職業(yè)崗位群的能力要求設置，淡化理論知識系統(tǒng)性和學科性，突出知識應用性和初中性并注意與職業(yè)資格證書有關要求內(nèi)容相銜接v 專業(yè)實踐（實習、實訓）是強化學生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是 “工學結合 ” 人才培養(yǎng)模式的必然要求。 烹飪 —— 花刀工藝167。 實訓場所、耗材167。t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%soXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)wamp。s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%roWlThQeNbJ8G5D1Aw*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vamp。s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1Aw*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vamp。spXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%roXlTiQeNbK8G5D2Ax*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)wamp。spXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1zw*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)vamp。t!pYmVjRgOd5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1zw*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%spXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1zwamp。t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%soXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$VjSgOdLaI6F3C0y)v%spXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1zwamp。