淺談多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-26 17:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的形成、解釋近視和遠(yuǎn)視的原因奠定 4 基礎(chǔ)。這節(jié)復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)用了多媒體課件，不僅形象直觀的展現(xiàn)了眼球從外向內(nèi)的結(jié)構(gòu)，還使學(xué)生理解了眼球各部分的功能和特點(diǎn)。這主要是由于通過(guò)課件展示，學(xué)生可以在在屏幕上清晰直觀地看到眼球的整體及分 解的立體模型，在有序的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，還穿插有實(shí)物解剖的視頻錄像。即在對(duì)比的過(guò)程中體現(xiàn)了模型的示意性與實(shí)體的真實(shí)性的有機(jī)結(jié)合。課堂上在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生觀察圖像、思考問(wèn)題、相互交流、發(fā)表意見(jiàn)。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，由學(xué)生歸納總結(jié)眼球的主要結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)及指導(dǎo)意義。整節(jié)課是由形象直觀（計(jì)算機(jī)輔助功能）到思考分析（以學(xué)生為主的師生共同活動(dòng)），再到遷移應(yīng)用（反饋評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的積極思維和智能發(fā)展），合理地利用了多媒體課件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中由具體到抽象，再由抽象到具體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的兩次飛躍，取得了良好的復(fù)習(xí)效果。 一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課并不是大容量的串講知識(shí)，而應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，圍繞章節(jié)主線的知識(shí)使學(xué)生積極地回憶，充分思考，讓學(xué)生多動(dòng)、多思、多說(shuō)，分析、討論并解決問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)一定的復(fù)習(xí)方法。而教師在選擇和設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的課件內(nèi)容時(shí)一定要圍繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和主線，簡(jiǎn)明新穎，從實(shí)際出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，從而形成深刻的印象，便于學(xué)生的理解和記憶，講求實(shí)效；應(yīng)用要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、難度，學(xué)生的情況等，選擇最佳的時(shí)機(jī)，還應(yīng)注意使用時(shí)間，適時(shí)地留給學(xué)生思考的余地和討論質(zhì)疑的時(shí)間，才會(huì)收到較好的復(fù)習(xí)效果。例 如北京版初中生物學(xué)“生物與環(huán)境”一章復(fù)習(xí)課的教學(xué)，可以按下述設(shè)計(jì)方案實(shí)施： 生物與環(huán)境一章復(fù)習(xí) 時(shí)間 多媒體技術(shù)教學(xué)活動(dòng) 以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng) 1 （ 5 分鐘） 展示標(biāo)題： 生物與環(huán)境復(fù)習(xí) 提問(wèn)：《生物與環(huán)境》這一章我們應(yīng)以什么主線來(lái)復(fù)習(xí)呢？首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈煜ひ幌卤菊碌膬?nèi)容和主要概念。（學(xué)生看書瀏覽） 2 (15 分鐘 ) 展示問(wèn)題： 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，非生物因素、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用及相互關(guān)系是什么？ 出示提示信息（逐條顯示） 1．明確：非生物因素、生物因素 2．我們一日三餐中的主要食物及它們所屬 的類別。 3．在生物因素中一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)得以維持的基礎(chǔ)是，保障是。 學(xué)生小組內(nèi)嘗試解答（目的在于讓學(xué)生大致理清思路） 學(xué)生回答生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物因素分別是什么，為后面的理解做好鋪墊。 學(xué)生參照提示信息思考交流 ,教師及時(shí)給予反饋。 師生聯(lián)系實(shí)際共同討論，明確人類一日三餐中的主要內(nèi)容所屬類別及它們間的關(guān)系。 根據(jù)以上分析判斷：在生物因素中，哪種成分是生態(tài)系統(tǒng)得以維持的基礎(chǔ)？哪種成分是保障？為什么呢？ 3 (15 分鐘 ) 1．動(dòng)態(tài)演示碳循環(huán) 2． 動(dòng)態(tài)演示草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈 讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖解，思考問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步深入理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 4 （ 5 分鐘） 展示復(fù)習(xí)主線內(nèi)容：生物環(huán)境 物質(zhì)能量 學(xué)生討論填寫，教師收集學(xué)生的反饋情況，適時(shí)給予解釋和點(diǎn)撥。 5 （ 5 分鐘） 重復(fù)、定格 教師答疑，學(xué)生“消化吸收” 5 對(duì)初中學(xué)生而言，《生物與環(huán)境》一章內(nèi)容多、難度大、理論抽象難理解，而 教師課上使用多媒體技術(shù)可使整個(gè)復(fù)習(xí)程序明確化、自動(dòng)化，給學(xué)生以充分的觀察思考討論的時(shí)間，從而使原本枯燥難理解的理論變得生動(dòng)直觀而易于理解。尤其使復(fù)習(xí)的重點(diǎn)突出，主線明確，還很好地指導(dǎo)了學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。 我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w技術(shù)在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的主旨就是要通過(guò)在 課堂教學(xué)中充分合理地應(yīng)用以信息技術(shù)為主的多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)和有效創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為廣大生物教師在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考： 思考一（ Which）某一個(gè)教學(xué)資源（包括圖片、視頻、動(dòng)畫、文字閱讀等）在哪一節(jié)課用？ 思考二 (Why)這節(jié)課為什么要用這 個(gè)資源？ 思考三（ Where）這一資源在哪一教學(xué)環(huán)節(jié)用？ 思考四（ When）這一資源什么時(shí)候用？ 思考五（ What）用這一資源時(shí)師生有什么活動(dòng)？ 思考六（ What）用這一資源預(yù)期達(dá)到什么教學(xué)效果？ 以上這“ 6W”問(wèn)題的實(shí)踐研究與探索值得我們廣大生物教師重視和思考，并應(yīng)該結(jié)合本地和自己的教學(xué)實(shí)際工作，積極探索和實(shí)踐，以更好地將多媒體技術(shù)用于生物課堂教學(xué)中，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 如何選擇多媒體資源 —— 淺談多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合 河南省濮陽(yáng)市第五中學(xué)李艷紅 《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》中學(xué)生物 2020 年第 2 期 摘要：多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用，要做到多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合，首要問(wèn)題是合理地選擇資源。本文闡述了如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、課型選擇合適的資源。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；整合；生物教學(xué) 初中生物是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。初中生物的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和 外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。 那么，如何做到多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合呢？首先要考慮在
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